【摘要】近年來，幼兒英語教育的發(fā)展對(duì)幼兒英語教師的專業(yè)要求越來越高，這意味著對(duì)幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語教師課堂教學(xué)的有效性提出更高要求。本文簡(jiǎn)單論述了如何設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高英語課堂有效性，進(jìn)而提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒英語教師的需求。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師 課堂有效性 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0050-01

英語教學(xué)專家J. Hammer 所說：“最好的老師應(yīng)該是那些總是精心設(shè)計(jì)和考慮讓學(xué)生們?cè)谡n堂上做些什么活動(dòng)，并且如何適當(dāng)?shù)亟M織教和學(xué)的老師?！保℉ammer Jeremy，2002） 這就是說，作為教師應(yīng)該總是對(duì)自己的課堂進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)，作為教師，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮得盡力周全，只有在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能把課上好，才能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。鑒于此，筆者認(rèn)為幼師英語課堂的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下四個(gè)方面著手。

一、有效溝通：建立新型師生關(guān)系

高質(zhì)量的教學(xué)一定是基于師生之間的有效溝通。然而，何以能實(shí)現(xiàn)有效溝通呢？我們認(rèn)為師生間的有效溝通，必須是建立在平等和諧的師生關(guān)系上。在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的教育背景下，師生間缺乏一種平等地交流和溝通，以致于通常都是老師把個(gè)人的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而學(xué)生的個(gè)人意愿難以盡情表達(dá)。這樣的師生關(guān)系已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育環(huán)境。對(duì)教師而言，學(xué)生能親其師而信其道，有助于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。具體而言，平等和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是合作型師生關(guān)系。合作型師生關(guān)系意味教學(xué)是一個(gè)群體活動(dòng)，而不是老師一個(gè)人在講臺(tái)上演“獨(dú)角戲”。老師的講授需要學(xué)生的積極配合和參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的是一種師生間的共同合作。二是和諧型師生關(guān)系。所謂和諧的師生關(guān)系通常意味著師生間的交往是以愛為紐帶的。老師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生才能提供學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。三是互動(dòng)型師生關(guān)系。有效的課堂教學(xué)離不開師生間的情感交流和心理溝通。通常情況下，如果老師受學(xué)生歡迎，那么其課堂氛圍和諧，師生容易互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高。

二、有效提問：激活學(xué)生的思維

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、對(duì)比分析、綜合概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；可以通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以集中學(xué)生的注意，能在一定程度上提示學(xué)生保持清醒的頭腦認(rèn)真聽老師講課；更重要的是還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織問題的能力。課堂提問不能隨意性太強(qiáng)，需要師生在共同協(xié)商中，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)問題。因?yàn)?，只有把問題設(shè)計(jì)得得體、巧妙，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考。

教師在課堂提問中還需要把握幾個(gè)基本原則：一是預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則。所謂預(yù)設(shè)就是在備課時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)提前預(yù)計(jì)到課堂上應(yīng)該提什么問題，而且這些問題主要是針對(duì)哪一類學(xué)生都應(yīng)有所思考，所謂生成是根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，臨時(shí)發(fā)起提問。一個(gè)有效的課堂應(yīng)該是同時(shí)兼有預(yù)設(shè)性問題和生成性的問題。二是數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合原則。有效的提問并不在于多問，而在于善問和巧問。教師不能為了提問而提問。提問過多過濫，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，造成學(xué)生疲憊，效果必然會(huì)很差。因此，教師的提問應(yīng)當(dāng)適中且有質(zhì)量。三是側(cè)重與公平相結(jié)合原則。這里的側(cè)重與公平并不矛盾。側(cè)重是指教師心中應(yīng)該明白哪些學(xué)生是最需要受到特別關(guān)注的，就應(yīng)該多提問常提問，而公平性是指教師的提問不要有所歧視任何學(xué)生，應(yīng)該把提問面向全班學(xué)生，而不僅僅是成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)活躍的那幾個(gè)“好學(xué)生”，特別是應(yīng)該把機(jī)會(huì)多留給班上那些表現(xiàn)羞澀的學(xué)生。四是難與易相結(jié)合原則。對(duì)較難的問題做到深入淺出，化難為易，避免問題設(shè)置過難、過深而造成冷場(chǎng)。但同時(shí)提的問題也不能太過簡(jiǎn)單，不能總是問形如“What is it？”、“Yes or no？”等之類的簡(jiǎn)單問題，要使問題富有啟發(fā)性，從而避免學(xué)生感到單調(diào)乏味。五是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性原則。這就是說課堂教學(xué)中教師的提問一定是要有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的，尤其不能使課堂提問成為揭學(xué)生傷疤的利劍，不能成為傷及學(xué)生自尊心的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、有效訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫

要想提高幼師英語課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)行合理地聽說讀寫訓(xùn)練是十分必要的。首先，在聽上訓(xùn)練可以分兩類進(jìn)行，一是精聽，一是泛聽。精聽則可以按三步驟進(jìn)行：第一步是邊聽邊模仿。這是初學(xué)英語者常見的訓(xùn)練。第二步是聽后復(fù)述，即把聽到的單詞或句子用口語方式表達(dá)出來。第三步則是把聽到的寫出來。這一步是難度較大的一步。其次，是說的訓(xùn)練，也就是進(jìn)行英語口語練習(xí)。進(jìn)行口語訓(xùn)練最重要的是要進(jìn)行語感培養(yǎng)。通?？梢酝ㄟ^大聲朗讀、背誦句型、參與英語角、話劇表演等短對(duì)話形式訓(xùn)練學(xué)生的語感。除了進(jìn)行語感訓(xùn)練外，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)練習(xí)，要糾正學(xué)生的不正確的語音語調(diào)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。第三，是閱讀訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力唯一途徑。閱讀可以有精讀和泛讀兩種。精讀就是要求選定一篇或幾篇文章進(jìn)行仔細(xì)地閱讀。在精讀過程中，要注意分析文章的句子類型和語法結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文語境概括文章段落大意，從而把握文章的精要之意。當(dāng)然，精讀中還必須特別注意那些核心詞的發(fā)音、拼寫、詞性、詞義以及搭配和使用，這些都必須得把握準(zhǔn)確。第四，是寫作訓(xùn)練。相對(duì)而言寫作是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語最難的一步。它需要涉及學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。不僅要考慮寫出句子，還要考慮把句子寫好。（蔡苗，2006）很多幼師學(xué)生，經(jīng)常受漢語思維的影響，寫出漢語式的句子來。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。如果這個(gè)問題得不到及時(shí)解決，那么學(xué)生的寫作水平永遠(yuǎn)也難以提升。因此，作為英語老師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變這種思維習(xí)慣。

四、有效輔助：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效教學(xué)輔助，是指除了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而增補(bǔ)一些輔助性資料。這些輔助資料的顯著特征就是趣味性強(qiáng)，能很快吸引住學(xué)生的注意力。這對(duì)活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著效果。通?？晒┻x為輔助資料的如經(jīng)典英文樂曲、英文影片、英文圖畫等比較感性的資料?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分方便，要完成這個(gè)任務(wù)對(duì)幼師學(xué)生來說應(yīng)該不是問題。這樣，一方面學(xué)生搜集的資料更容易符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，更容易刺激學(xué)生的興趣；另一方面也鍛煉了學(xué)生自主完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫資料信息中篩選最合適資料的自主決斷能力。

結(jié)語

幼兒英語教育是一個(gè)“時(shí)尚”的行業(yè)，這對(duì)幼兒英語教師是一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)幼師英語教師的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)其課堂教學(xué)有效性的挑戰(zhàn)，諸如如何有效溝通、提問、訓(xùn)練和交流等方面。這是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的開放的課題，有待于更進(jìn)一步更深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hammer Jeremy. How To Teach English. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

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[3]黃瑾伶. 英語教學(xué)法指導(dǎo)下高職英語幼師培訓(xùn)[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010 （4）.

[4]楊文. 幼兒英語教學(xué)法[M]. 中國(guó)書籍出版社， 2006.