【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0039-01

教師在課堂教學(xué)中的行為方式，雖然在一定程度上與教師的素質(zhì)有關(guān)，但更多的是束縛于長(zhǎng)期以來(lái)的陳舊的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更為可怕的是這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師的一種潛在的教學(xué)意識(shí)，無(wú)形的影響著、左右著教師的教學(xué)行為、評(píng)價(jià)視角。因此，建立一個(gè)符合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際，能夠極大地調(diào)動(dòng)教師關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。

一、倡導(dǎo)正確價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

在課程改革中，我們拋棄了過(guò)去那種簡(jiǎn)單、含糊、平淡、冷漠、單一的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)中多了一份對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注著學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，幫助、激勵(lì)學(xué)生樹立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但我們也發(fā)現(xiàn)有些教師在教學(xué)中卻從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如在某些公開課中尤為多見，教師試圖用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，唯恐一句否定便使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生也沒有了以往怕老師批評(píng)的顧忌，想到什么就說(shuō)什么，反正說(shuō)了就能得到表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生甚至不顧課文內(nèi)容，不仔細(xì)領(lǐng)悟問題方向，只顧新鮮。而此時(shí)，我們教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“真好！”“你真棒！”……一味的激勵(lì)，簡(jiǎn)單的肯定，極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”字。似乎否定學(xué)生的回答就是“不”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)建構(gòu)功能

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在貫徹新課程理念時(shí)不應(yīng)只從概念上理解，從形式上改變，應(yīng)著眼于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，從文本的實(shí)際、對(duì)學(xué)習(xí)有困難者，給以點(diǎn)撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)幫其反思經(jīng)驗(yàn)，再提供指引，幫助學(xué)生提升，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、技能與文化心理。這就需要教師們進(jìn)行建構(gòu)時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的判斷、提升、延伸功能。

三、要顧及評(píng)價(jià)對(duì)象的心理感受

雖然課程改革的浪潮已經(jīng)掀起，教師從思想上也已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的主體參與與評(píng)價(jià)的必要性與重要性，在課堂評(píng)價(jià)中十分注意讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià)。但過(guò)去以師評(píng)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是深刻的，造成了課堂互動(dòng)式評(píng)價(jià)的名存實(shí)無(wú)，只有軀殼沒有靈魂，只有形式?jīng)]有效果。滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大的價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。面對(duì)學(xué)生對(duì)該生批斗式的否定評(píng)價(jià)，教師能否顧及對(duì)象的心理感受，換一個(gè)角度引導(dǎo)：“可他比上一次少錯(cuò)了一個(gè)字呀！這說(shuō)明他在進(jìn)步?！薄罢l(shuí)讀的比他更好！”用“我們?cè)倌托牡芈犚槐椋嘈拍銈儠?huì)發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步”取而代之，效果又如何呢？

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的探索

在研究實(shí)踐的進(jìn)程中我們主要采取三方面的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去。

1.激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，我們盡量采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意力，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我們多采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

2.給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。作為教師，我們注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生在課堂上才會(huì)敢說(shuō)、敢議。

3.教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，需要建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。我們通過(guò)自己的實(shí)踐，大膽地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出多種新的評(píng)價(jià)方式。如語(yǔ)文學(xué)科的識(shí)字評(píng)價(jià)、口語(yǔ)交流評(píng)價(jià)、美術(shù)課的審美評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)課的指法評(píng)價(jià)、校正評(píng)價(jià)等等。我們還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法+原因”的評(píng)價(jià)語(yǔ)式。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，還通過(guò)陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維的過(guò)程。

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，還存在著評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)等功能，怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的深入研究。我們相信，評(píng)價(jià)之花將在課改園地里更加絢麗多彩！