【摘要】本文圍繞提升課堂活力，著重針對語文教學(xué)中激活興趣， 搭設(shè)舞臺， 激發(fā)情感，尊重個性，科學(xué)評價等諸多方面進(jìn)行了探討，旨在結(jié)合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動和駕馭學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而營造真正充滿蓬勃活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 活力 興趣 情感 活動 創(chuàng)新 評價

【中圖分類號】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0036-02

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些都為我們在語文教學(xué)中提供了正確的導(dǎo)向。在《新課標(biāo)》下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的。應(yīng)真正改變過去傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。然而，經(jīng)過前一個階段開展的建設(shè)活力課堂活動，大家也逐漸形成共識，不能對課堂的“活力”這個概念進(jìn)行錯誤的或膚淺的理解，把活力課堂簡單地當(dāng)成是“活動課堂”?；盍φn堂不單單是學(xué)生上臺演說或者開展各種課堂活動，它既是對學(xué)生主體價值的尊重，也特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升課堂活力的核心在于調(diào)動和駕馭學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)充滿蓬勃的生氣與活力。

一、激活興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。作為教師，必須通過各種方式方法，盡力提高生學(xué)習(xí)興趣。把握好語文課上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。例如，語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)運(yùn)用得好，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，可以先在黑板上畫一個圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中等各個方面展開形象思維；接著，在圓圈里畫一個正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）最后，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”文章的題目是《我的叔叔于勒》。簡筆畫使學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。

二、搭設(shè)舞臺，讓學(xué)生在課堂上活動起來。

按照《新課標(biāo)》的要求，在課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地活動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在講《奇妙的克隆》一課時，向?qū)W生拋出一個有趣的問題：“《西游記》中的孫悟空拔幾根猴毛就可以變出幾個一模一樣的猴子，這在神話故事中只是一個神奇的法術(shù)，今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)把這個幻想變成了現(xiàn)實(shí)，這究竟是一門什么樣的科學(xué)呢？我把這個問題寫在了黑板上，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進(jìn)行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語文課堂中真正動起來，就能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂充滿活力。

三、激發(fā)情感，讓學(xué)生伴隨情感融入教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。”情感是語文的靈魂，情感又是學(xué)習(xí)語文的橋梁。課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情。沒有情感的教學(xué)是不成功的教學(xué)?！案腥诵恼撸跤谇??！庇汕楦腥胧?，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動情的情感美體驗(yàn)活動中，盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)課文所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。知識本身無所謂情感和魅力，是有情的人能把無情的知識教的有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情趣最易受老師的感染。學(xué)生受到濃郁情感的感染，那么他們就會深深被課堂教學(xué)所吸引，形成了富有情感特征的課堂活力。我在和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一課時，從課文內(nèi)容出發(fā)，拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的母愛，充分地調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感，激起了他們的學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們伴隨著情感，更自覺主動地參與到課堂教學(xué)中來。

四、尊重個性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個性，積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如教學(xué)《孔乙己》一課時，我正在和學(xué)生探討孔乙己走上末路的原因，一個學(xué)生突然問：“孔乙己難道一個親人也沒有嗎？他要是有個有錢有勢的親戚就好了！”聽到這個同學(xué)的疑問，我沒有批評他胡思亂想，而是先表揚(yáng)了他善于發(fā)問的特點(diǎn)。然后因勢利導(dǎo)讓同學(xué)們結(jié)合小說中丁舉人、酒店掌柜、酒客等人對孔乙己的態(tài)度，進(jìn)行思考：假如孔乙己真有一個有錢有勢的親戚，那對孔乙己的命運(yùn)改變有多大？經(jīng)過思考討論，同學(xué)們加深了對造成孔乙己悲劇的原因的認(rèn)識。在學(xué)生的發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，引發(fā)了深入探索的興趣，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，逐步培養(yǎng)起了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

五、科學(xué)評價，激勵學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

由于認(rèn)識理解水平和知識駕馭能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須及時加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活；在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時排疑糾偏、打通思路、準(zhǔn)確理解。課堂中，教師如何對待學(xué)生，特別是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，教師要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時機(jī)給予獎勵。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨(dú)特！” 而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生時刻感受到自己在進(jìn)步，強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步欲望。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用情趣激發(fā)情趣，用心靈激動心靈，用知識激活知識，用人格激勵人格，用活力激揚(yáng)活力，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅，讓獲得知識成為一種享受，讓課堂煥發(fā)出應(yīng)有生命力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中陽光的活力課堂。

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