【中圖分類號】G623.22 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0031-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。

一年級小朋友在短短的一年時間里怎樣既快速又省力學(xué)會1000個漢字呢？在實踐中我不斷摸索、探究，總結(jié)出了以下幾種巧記漢字的方法。

1.利用直觀圖形，輕松識記漢字。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如“筆”字的教學(xué)，筆是一個會意字（看著字知道其意思），可在孩子使用的鉛筆、自動筆中已看不到“蛛絲馬跡”。在教學(xué)中，我先問學(xué)生，古代的人用什么寫字？引出“毛筆”我便出示實物要其觀察。學(xué)生看出毛筆筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。如此字、形、義的教學(xué)一步到位，學(xué)生記憶深刻。在識字教學(xué)中，我們將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)想象提高識記質(zhì)量。

低年級的小朋友極富想象力，我們抓住這一特性，給枯燥的漢字“增添情趣”。你瞧這“辦”字，單從字面上看就“力”字加兩點，非常簡單但比較抽象。為了使學(xué)生能輕松形象深刻地記住它我在教學(xué)時這樣敘述：你們看這“辦”，有個人在地里賣力地干活（教師用紅筆描出“力”）你看他累的（這時教師雙手做出左右揮汗的動作）學(xué)生都看出他累得出汗了，這時教師問學(xué)生這兩點是——學(xué)生異口同聲是汗水。一個簡單的字通過教師生動的演繹，學(xué)生對字形、字義怎會記憶不深刻，以后用到又怎會出錯呢！

3.利用編故事巧妙識記漢字。

對于低年級學(xué)生來說，有些表意抽象、使用頻率不高的字不太好教。我通常通過編故事來幫助學(xué)生識字，起到了事半功倍的效果。如教“確”字，我講了個故事給他們聽：有個小朋友放學(xué)回家，走著走著，忽然看到一頭老水牛在田邊吃秧苗，于是就拾起一塊石頭砸過去（板書：石）?！爱?dāng)”的一聲，石頭砸在牛角上（板書：角）。一位老大爺看見了，就說：“你砸得很準(zhǔn)確，但是用石頭砸牛角，確實不好！”記住了嗎？“確”這個字怎么記呀？學(xué)生回答：“石頭確?！薄皩?。他砸得‘準(zhǔn)確’，但是這樣做‘確實’很不好！”就這樣，學(xué)生具體形象地感知了這個字，輕松地掌握了這個字的音、形、義。

4.利用兒歌，形象化識字。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生容易把“臉”字的第七筆漏寫。今年，我再次教這個字時，先告訴大家：以前的學(xué)生很容易把這個字寫錯，你們能想出好辦法記住它嗎？大家興趣高漲，你一言我一語討論得好不熱鬧，想出了不少識記的辦法。其中有學(xué)生說：因為“臉”和身體有關(guān)，所以左邊是個月字旁。又有學(xué)生站起來說道：右半邊就像是人的一張臉——右邊上方是個人，下面的一橫猶如眉毛，下面依次是左眼、鼻子、右眼，最后一橫是嘴巴。他的識記方法給了我很大的啟示，我靈機一動，與學(xué)生共同編了一首兒歌幫助識記：身體一器官，左邊月字旁，右上一人站，眉毛一條線，左眼鼻子加右眼，還在咧著嘴巴笑。兒歌既簡單明了，又朗朗上口，其中包含了“臉”的本意，又包含了“臉”字的筆順規(guī)則，還把易漏寫的第七筆巧妙的地用“眉毛一條線”形象生動的表現(xiàn)了出來，給學(xué)生具體深刻的體驗。這時，讓學(xué)生邊唱兒歌邊書寫，一下子就記住了“臉”字。

識字要和鞏固緊密結(jié)合起來，這樣我們的識字教學(xué)目標(biāo)才會真正達到。我們說新鮮事物對學(xué)生的刺激大些，反之則小。學(xué)習(xí)新字時學(xué)生相對較主動，反之則被動。那如何減少其中“識字逆差”增加“識字順差”呢？為此我是這樣實施的。

1.在游戲活動中，鞏固漢字。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《這兒真好》一課中，結(jié)合課文的主題“美化、綠化環(huán)境”我設(shè)計了植樹造林的識字游戲。在學(xué)生對本課生字掌握到七八成時，我讓學(xué)生玩這個游戲，每讀對一個字，那棵帶字的“樹”就會自動種好。學(xué)生在玩中學(xué)，把原本乏味的鞏固生字推向了高潮。當(dāng)然還有“走出字謎宮”、“山頂奪旗”“奪寶奇兵”“芝麻開門”等有趣的游戲。

2.在互助中，自我“消化”“吸收”。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。

3.以校園文化，輔助進行。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在課余及閑暇時間，我?guī)Ш⒆觽冋J(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語……

4.以“識字袋”，鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)讀上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

課程改革任重而道遠，作為一線的教育工作者，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。