【摘要】巧設(shè)課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的極為行之有效的方法。即教師在政治課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。因此，課堂提問作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的橋梁與催化劑，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文從精心設(shè)計提問、把握提問時機(jī)和積極評價提問三方面探討了高中政治課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂提問 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0026-01

宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！比绾位療o疑為有疑，有疑為無疑？筆者的回答是巧妙的課堂提問。一堂效果好的政治課，也一定是通過教師智慧的問，才實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間在思想上、情感上、話語上的親密交流的。

因此，課堂提問是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強學(xué)生主動參與意識的基本控制手段。那么，怎樣才能優(yōu)化教師課堂提問的行為，使其更為有效地運用于課堂教學(xué)中，為有效教學(xué)而服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、精心設(shè)計，選好方式

精心設(shè)計提問，意思是指在上課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要選好問點。教師在課前必須認(rèn)真挖掘教材的廣度、深度，精心設(shè)計每一個問題，真正體現(xiàn)激疑的藝術(shù)，起到拋磚引玉的作用。

對課堂教學(xué)提問的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的要求來進(jìn)行。教師在備課時要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點、難點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”的內(nèi)容時，我使用一次性餐盒和筷子的問題為例把問題設(shè)置為：

1.上述事實反映了什么社會現(xiàn)象？

2.我們應(yīng)該樹立怎樣的消費觀？

3.請為解決“白色污染”、“資源浪費”出謀劃策。

這樣的設(shè)置既有層次性，方便不同層次的學(xué)生作答，同時又囊括了本課內(nèi)容的重難點知識。學(xué)生通過對這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

又如，在《神圣的權(quán)利 莊嚴(yán)的義務(wù)》這課，學(xué)生們普遍感興趣的話題就是我們有哪些政治權(quán)利，我們就可以把問點放在這里。也同樣，在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》這課中，執(zhí)政方式既是重點也是難點，這也是我們的問點所在。

如何選擇好問點呢？這些問點可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、促進(jìn)學(xué)生理解的知識點；也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點，也是本課教學(xué)的重難點，有效提問可以引導(dǎo)突破教學(xué)重點和難點。筆者具體做法是：

1.設(shè)計問題的整體性。問題要緊扣教材，集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，做到既能體現(xiàn)教師教學(xué)的思路，又能打通學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

2.設(shè)計問題的量力性。提問應(yīng)以已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題；同時要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材重點、難點，力求提問設(shè)計少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。

二、把握時機(jī)，講求藝術(shù)

把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)，講求課堂藝術(shù)，并不是說什么時候提問，提出什么問題都能啟迪思維，發(fā)展能力，提高智力。

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币粋€教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握學(xué)情，適時提出問題，巧妙加以引導(dǎo)，因為提問的火候未到，學(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng)；錯過了良機(jī)，也難以發(fā)揮提問的最佳效應(yīng)。最佳提問時機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時。這時提問定能促使他們積極思維，反復(fù)求索。

例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學(xué)中，我先提出問題：“田忌是怎樣運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利？”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”、“注重整體目標(biāo)，根據(jù)對方的部署，調(diào)整馬匹的出場次序”、“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識到掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的三個要求。但提問不能就此停止，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問：“三個和尚沒水喝”與“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”的不同結(jié)果，說明了什么哲學(xué)道理？

又如，在學(xué)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)的局限性”時，我向?qū)W生展示“三聚氰胺毒奶粉事件”的新聞報導(dǎo)，從感情上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問題：

1.你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？

2.造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？

3.我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生？

政治課教學(xué)與社會生活的聯(lián)系十分緊密，一些時政熱點、焦點問題往往是學(xué)生的興趣所在。所以提問要經(jīng)常與這些問題聯(lián)系起來。這樣既能使課堂充滿時代性，又能有效地調(diào)動學(xué)生積極思維。

三、巧妙留白，積極評價

心理學(xué)研究表明，一種信息先是經(jīng)過感受器而進(jìn)入感受寄存器，一般需要0.25-2秒，然后從短時記憶到長時記憶，需要更多的時間。如果教師讓這個思考的間隔時間過于短暫，會讓學(xué)生剛剛形成的有意注意得不到必要的強化而消退，這就需要教師在提問之后給學(xué)生留出足夠的等待時間。

因此，教師清晰、簡明地提出問題后，要給學(xué)生留有幾秒鐘的思考時間，然后再要求學(xué)生回答。這短短的幾秒鐘，延長了學(xué)生思考的時間，保證了學(xué)生能獨立地思考問題、解決問題。如果學(xué)生對所提問題一時回答不出來，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。如果對學(xué)生回答的對錯與否，不作評價，馬上又提出第二個問題叫學(xué)生回答，或者評價含糊其辭，叫學(xué)生如墜云霧，摸不著頭腦；或者只說缺點，不說優(yōu)點，或者過早地把答案告訴學(xué)生，代替學(xué)生思維。久而久之，學(xué)生將沒有激情，得不到鼓勵，逐漸失去參與的積極性。

教師應(yīng)積極以不同的方式評價學(xué)生的答案。如追問其中某一要點或引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問題；更正學(xué)生的回答，就學(xué)生的答案提出新見解、補充新信息；強調(diào)學(xué)生的觀點和例證，引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴(kuò)展。所以，教師在提問時適當(dāng)運用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ罢f錯了沒關(guān)系”的鼓勵性詞語，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對于后進(jìn)生還可用一些淺顯的問題，使其體驗成功的喜悅，這樣學(xué)生的自信會極大的增強，自主參與課堂的意識也將會增強。

總之，“善教者，必善問”，巧妙的提問是連接“主導(dǎo)”和“主體”的紐帶，是學(xué)生與文本對話的階梯，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。讓我們在實踐和反思的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和諧互動課堂，問出課堂精彩！