【摘要】中職、高職、技術學院的學生在學習裝配圖的過程中，由于沒有實際的認識過程，因此，識讀裝配圖的能力不足，學習存在較大的困難，而任何一種學習都有一些方法，可以提高學習的效率，本文針對識讀過程中的一些主要問題，提出了識讀的一些方法，可以提高學生學習的效率，以達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】裝配圖 識讀 裝配測繪

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0005-01

裝配圖是用一組圖形表達機器或部件中零件的相對位置、連接方式、裝配關系的圖樣。在識讀裝配圖時要能掌握裝配體的功用、使用性能與工作原理，弄清各零件的作用和他們之間的相對位置關系、裝配關系與連接固定方式。要弄懂各零件的結(jié)構形狀、了解裝配體的尺寸大小和技術要求，作為職業(yè)技術學院的學生，畢業(yè)后將成為生產(chǎn)一線的技術工人，這就要求機械裝配及機電維修專業(yè)的學生，必須具備較熟練的識讀中等復雜程度的裝配圖的能力。筆者多年從事本課程的教學實踐，對裝配圖的教學提出如下幾點體會。

首先，裝配圖作為指導生產(chǎn)的圖紙，是直接表達設計者思想的載體，操作者讀圖時的任何差錯輕者影響到裝配質(zhì)量，重者則導致大批裝配體的報廢，給國家財產(chǎn)造成損失。因此在讀裝配圖的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風。

其次，要讀懂裝配圖，不僅要具有一定的空間思維能力，熟悉裝配圖常規(guī)與特殊的各種表達方法，還要了解裝配圖中的工藝結(jié)構、裝配過程中的合理結(jié)構等技術要求。職業(yè)學院的學生由于生產(chǎn)經(jīng)驗的缺乏，對這些知識知之甚少，教師在教學中需按夠用為度的原則，適當補充機械常識，最好能在適當?shù)臅r間安排教學實習、觀看錄像和現(xiàn)場參觀等。

第三，裝配圖的識讀，實踐性非常強，應以練為主，精講精練。教師要解決的問題是如何通過讀圖的舉例和練習，引導學生發(fā)現(xiàn)帶有規(guī)律性的讀圖方法，進而利用讀圖規(guī)律，提高讀圖能力，使學生掌握裝配的過程。教師在進行讀圖舉例的講解時，除書本上的典型例題外，最好能展示增講一些工廠中的圖樣實例，使學生在學習的過程中更具有直觀性。

第四，看懂一組圖，掌握裝配體的功用、使用性能與工作原理，弄清各零件的作用和他們之間的相對位置關系、裝配關系與連接固定方式，弄懂各零件的結(jié)構形狀、了解裝配體的尺寸大小和技術要求，是讀懂裝配圖的關鍵。教學中可以與讀零件圖相比較進行講解。應當明確地告訴學生：讀零件圖常用的“先主后輔，先易后難，先整體后細節(jié)”的方法完全適用于讀裝配圖。此外，為滿足裝配的要求，裝配體會在零件的基礎上增設必要的工藝結(jié)構，如裝配結(jié)合面的要求、裝配密封的要求、裝配工藝的結(jié)構等，要理解這些常見結(jié)構的用途和表示法。

第五，具體到每張裝配圖上所表達的裝配內(nèi)容，應當合理選擇所需標注的尺寸。為什么裝配上的尺寸與零件圖的標注不一樣？裝配圖中為何不提具體的零件的尺寸標注，只標注了外形、裝配、安裝、規(guī)格性能等尺寸？要正確地理解它。必須要完全了解裝配圖上每一尺寸的功能，這就要求只有在對零件圖看懂的前提條件下，裝配圖才能搞清楚。也就是說，看裝配圖的同時必須看零件圖，做到“零裝結(jié)合”。

第六，對于裝配圖的技術要求，一般強調(diào)的是零件之間的裝配關系，裝配體的運行與調(diào)試要求、驗收要求等，而對具體的零件要求在裝配圖中是不作要求的。這一部分內(nèi)容理論性強，學生沒有具體的感性認識，教師應有意識地通過實例，加深學生對這一方面的把握。為幫助記憶，講解這部分內(nèi)容時教師可考慮編出概念準確、朗朗上口的順口溜，例如：尺寸只注五大類，一總二裝與規(guī)格，相對位置要把握，零件結(jié)構不要標，裝配關系要說清，工作原理要明了，技術要求要控制，注意運行與調(diào)試。

第七，布置并輔導學生做測繪作業(yè)時，應注意以下幾點：

（1）在進行裝配體的測繪前一定要做好裝配示意圖的繪制。裝配示意圖是以后進行裝配體安裝的基本文件。在示意圖上要注明各零件的相對位置，以便于以后進行零件的重新安裝。

（2）在進行測繪時要具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。對于既無實踐經(jīng)驗又非常缺乏相關專業(yè)知識的學生來講，這是達不到的。但不能因此就不要求學生在裝配圖上標注尺寸與注寫技術要求。教師可引導學生用經(jīng)驗法或參考同類型裝配圖樣中的技術要求，幫助學生選擇確定合適的配合關系，正確注寫到圖樣中去。

（3）處理好裝配工作圖與零件草圖的關系。在進行裝配體的測繪時需繪制零件草圖，這是測繪的一部分。如果裝配體的測繪是整個部件測繪的一部分，不同部位測得的尺寸可能與組裝后的要求并不協(xié)調(diào)，而這些矛盾要到畫裝配圖時才能發(fā)現(xiàn)，因此正式裝配圖應在畫好零件草圖后完成，即根據(jù)零件圖或草圖畫裝配工作圖?？傊嬔b配工作圖并不是簡單地抄畫草圖，而是對草圖進行校核、調(diào)整的再加工過程。從視圖的選擇到表達方案的確定，從基本尺寸到技術要求，都有可能做適當?shù)恼{(diào)整。因此由零件草圖畫裝配工作圖是設計、測繪工作的繼續(xù)。

另外，還要強調(diào)以下幾點：（1）完全讀懂裝配圖的標志。要告訴學生完全讀懂裝配圖的標志，簡言之，能對圖樣上表達的各種信息做出唯一確切的解釋。具體地說，應對圖樣上的每一圖線、圖形、圖形符號、數(shù)字、字母、符號、代號和標記等做出唯一確切的解釋。對由這些信息傳遞的內(nèi)涵，即形狀、大小和技術要求都能理解，不僅能理解圖形中注出的要求，還應能懂得未注出的要求。（2）讀裝配圖不可忽視設計日期這個細節(jié)。眾所周知，圖樣上傳遞的各種信息都是以標準為依據(jù)的。而標準總是在不斷地修訂、更新，有著很強的時效性。因此，在很大程度上，裝配圖上的標題欄中簽署的日期反映了該圖樣貫徹的標準截止到何時，而有時圖樣上注出的同一要求，按相應的新舊標準讀解時會存在很大的差異。如軸承的畫法，表面粗糙度的表示等。

總之，通過教、觀、練、藝相結(jié)合教學，學生學習裝配圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，反映效果好，識讀裝配圖的能力都有明顯提高。

作者簡介：

戴軍，江蘇省鹽城技師學院數(shù)控系教師，江蘇省鹽城市學科帶頭人，高級講師，數(shù)控車高級操作工。