摘 要:大學英語教育需要營造濃厚的文化氛圍，根據(jù)學科需要適時加大對學生進行課堂內(nèi)外人文教育的力度。這就要求教師務必通過各種方法著力提升自身的知性文化內(nèi)涵，逐步使學生的人文素質(zhì)得到提高。本文通過透視大學英語課堂人文元素缺失的現(xiàn)狀，就英語教師如何提升自身文化內(nèi)涵，進而豐富課堂內(nèi)容輻射升增學生的人文素養(yǎng)，提出了探討性建議。

關鍵詞:人文教育 知性內(nèi)涵 提升方法

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0243-01

1 人文教育

古已有之并沿承了人類文化基因的“人文”，指的是“重視人的文化”的思想意識。其核心是“以人為本”，即關心人、愛護人和尊重人。把這種思想和觀念當成文化，將其精神理念拿來用在高校的英語課堂上傳授給學生進行“化育”，就是更有針對性、特色性和講求適用性的人文教育。但在一些高校，因多種緣故所致，英語人文教育似乎做得不夠好。由此，單從教師自身角色定位方面來講，需要他們著力提升自身的“知性”內(nèi)涵，幫助學生在英語課堂上更好地提升自己應對“社會實戰(zhàn)”和得以“攀峰立嶺”的綜合人文素養(yǎng)。

那么，何為“知性”內(nèi)涵？引介人文素養(yǎng)的張力，就在一定程度上點明了教育大計貫徹的些許深層次影響。

2 知性內(nèi)涵

2.1 人文張力

人類的生存和發(fā)展乃至國家和社會的進步，需要國民接受高水平的教育?！耙匀藶楸尽辈ⅰ笆┙逃诿瘛比宋木竦膫ゴ髮嵺`，要求大學實體要張啟人文風帆，處處從學生出發(fā)，事事為學生著想，時時為學生服務，培養(yǎng)極具人文素養(yǎng)的的科學化、優(yōu)質(zhì)和高質(zhì)人才，這是在踐行“可持續(xù)發(fā)展”的宏圖大略。大學英語教育，人文環(huán)節(jié)在其課堂教學內(nèi)容方面需要彰顯，需要植入非凡的德行動力和素養(yǎng)活力，讓學生在接受異國學科教育和英語文化熏陶的基礎上，滲透學習“做什么人”和“如何做人”的靈魂法則與實踐綱常，懂得以自身的素養(yǎng)提升絕不是個人小事，而是惠及子孫萬代的工程建設。由此，大學英語教師著力升增知性內(nèi)涵，是大勢所趨，很有必要更有需要。

2.2 知性內(nèi)涵

作為“文化內(nèi)涵”和“知識修養(yǎng)”代名詞的知性，是介于感性和理性之間的一種認知能力。就人而言，則指其內(nèi)在的文化涵養(yǎng)自然發(fā)出的外在氣質(zhì)。那種成熟的、理性的、睿智和大氣的人常常被稱為具有“知性美”的人，“知性美”是充滿著剛性指數(shù)的柔美度和輻射他人的感性魅力的統(tǒng)一體。

英語教師，特別是大學層面的英語教師，更需要有這種“知性”內(nèi)涵，不然，課堂無鮮活要素可講，知識無厚重內(nèi)容可授，學生也就無人文素養(yǎng)可得，自然教學亦無明目章法可循。

英語課堂受自身學科特點的限制，需要必要時候英語教師的“雙語”教學，以幫助學生更好地理解和掌握知識。但在不同的語言間穿越，更需要英語教師靈活自如地運用不同語言的思維方式，并將其融入到人文教育的大學講堂模式中。教師“知性”內(nèi)涵，在學生人文素養(yǎng)提升的需求和大學全景教育理念的要求前提下應運而生。

3 提升方法

人文教育是高校教育中提升學生人文素養(yǎng)必要的環(huán)節(jié)，教師在施行的同時也教育了自己并提升了自己的素養(yǎng)，只不過它要來得更早一些。具體方法建議如下。

3.1 引介名校核心理念 力行“職業(yè)人文教育”

大學英語教師要不斷給自己的教育理念灌注鮮活元素，要放眼全球多維度拓展科學人文視界，并悉心把握高等教育發(fā)展的脈搏以獲取新知，在教學模式上更要有所創(chuàng)新，課堂成效進展上也要有所突破。比如，通過網(wǎng)絡媒介，可以獲知一些高校堅持把培養(yǎng)“人文精神”和“綜合素質(zhì)”教育放在首位，恪守的是“辦學以人為本，育人以德為先”的教育理念，以打造“綠色的、人文的和創(chuàng)新的大學”為人文特色。還有，某些注重人文素質(zhì)教育的學院，與名人名家合開“學術大講堂”，幫助師生獲取人文給養(yǎng)……諸如此類，無疑會開拓我們的視野，啟發(fā)我們的思維，更好地指導我們開展一系列英語教學實踐活動。

當然，大學中的人文教育務必要和學生未來的求職掛鉤。它應該是“具體的、生動的，尤其應與受教育者的實際生活及將來的社會角色或職業(yè)角色密切聯(lián)系。”這也是尊重人的體現(xiàn)，因而，我們要倡導“職業(yè)化”的“人文教育”。

3.2 多元化獲知教學資源 全方位提升人文素養(yǎng)

3.2.1 匯聚多能源含量 遵循米創(chuàng)意法則

現(xiàn)代化的媒介手段以其無與倫比的穿透力、感染力和整合力征服了人心。英語教師更應以超前的意識和卓越的眼光，透視學科前沿的人文深蘊并為我所用，提升知性內(nèi)涵。

整體運作上，大學英語教育決不可直走“九宮格”，而要活行“米字線”，營造出濃厚的“人文氛圍”，為教師教學創(chuàng)造好一些的后續(xù)環(huán)境，比如，通過豐富多彩的英語學習方面的學術報告、講座和諸多外語社團的文化活動等，來發(fā)揮異域文化氣息有形、無形的“熏染”力量。

3.2.2 教學“以學生為本”推行“自主與互動英語學習”模式

教師除了專業(yè)知識過硬，在教學上也要靈動生巧:(1)以創(chuàng)意式思維和鮮活的課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學生樂學、好學的自主積極性，并在師生間、學生間形成有效的互動和激勵，創(chuàng)造并捕捉學生個人進取與整體共進的瞬機。(2)尊重學生層次的差異性，著力增強其參與英語教學的合作意識，在所有學生中形成樂觀向上、互相帶動的牽引力量。(3)教之以專，輔之以情，揚之以德，建之以觀。英語教師要在相對專業(yè)化的課堂授課中，充分調(diào)動起學生的智慧才情，以科學發(fā)展觀弘揚德育和智育有機結(jié)合的理念，于細微處踐行“知行合一”，最終促成學科理論思辨和師生整體素養(yǎng)提升。

3.2.3 遵循“仁義禮智信”齊行方略 貫徹“德智體美勞”并軌理念

按照“勞逸結(jié)合”的科學性原則，大學英語教師在課堂內(nèi)容安排上，既要注重學生非英語學科知識遷移能力的培養(yǎng)和其動手操作能力的提高，又要顧及學生們德行力、誠信度等整體素養(yǎng)的提升，和諧并藝術性地煲一鍋“德智體美勞”和“仁義禮智信”良性循環(huán)發(fā)展的、“知性”元素四溢的好湯。

4 結(jié)語

教育星空的無限澄明，離不開眾多微星的明光點綴?！按猴L化雨”的大學人文教育，是澤被久遠的質(zhì)量工程，離不了一線教師的“術業(yè)專攻”和師生人文素養(yǎng)的整體升增。相對狹小的大學英語講堂，雖在方寸間，也擋不住創(chuàng)意火花迸發(fā)出的光亮，精神的殿堂上更需要有大師級的“看世界”的智慧。教師個體知性內(nèi)涵的張揚與升發(fā)，會給學生群體留下極富感染力的深刻印象，達到非凡無比的接續(xù)滋養(yǎng)效果。

參考文獻

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