摘 要:對理科學生進行人文素質教育是時代的需求，將人文素質教育與理科教育相結合的理念已被人們所接受。筆者根據自己的教學經驗，就高校物理教學中如何與人文素質教育相結合，提出自己的見解，希望對同行有所幫助。

關鍵詞:高校物理 人文素質教育 教育實踐探討

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0175-01

在我國目前的高等教育中，理工類的學生因過分注重專業(yè)方面的學習，而忽略了人文素質方面的提高，這無疑是教育業(yè)的一種缺失。將人文素質教育與科學教育相融合已成為時代的需要，只有將人文素質教育融入理工教育中，才能將人文知識與自己所學的專業(yè)知識相結合，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展的全面性人才。

高校物理作為一門針對理工學生專門開設的公共基礎課，有必要將其教學內容與人文素質教育實現有機結合。以下筆者就根據自己的實際經驗，從高校物理學科中人文素質教育現狀出發(fā)，具體談談如何在高校物理教學中，提高人文素質教育。

1 高校物理學科中的人文素質教育現狀分析

高校物理知識和人文知識本來是一脈相承的，只是隨著社會的發(fā)展，人們的認識進一步深入，才將高校物理教育和人文素質教育區(qū)別開來。兩者不能相互取代，也不能相互割裂，具有功能的互補性。兩種教育的根本目的都是培養(yǎng)人，在這層意義上說，兩種教育也存在目的的一致性。但是，在長期以來我國傳統教育觀念的影響下，由于片面的追求高的考試分數，而忽略了對理科生人文素質的教育。甚至，我們當中的許多高校物理教師，制定出傾斜的教學目標，只注重高校物理知識的傳授和高校物理技能的培訓，忽略了學生的學習態(tài)度以及學習興趣的培養(yǎng)，淡化了人文素質教育，輕視了人文素質的培養(yǎng)。具體體現在以下幾個方面:

(1)某些教師在高校物理授課中，過分注重邏輯化教育，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等高校物理素質的需要，忽視了社會對人才的具體要求。

(2)某些教師在教學過程中，忽視了學生自己的情感、愿望、意志等因素的需求和發(fā)展僅僅重視學生對高校物理知識的掌握和對解題技能的訓練。

(3)在教學方式上，某些教師崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，從而忽視了學生謀求個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

目前的情況是:大學生每天都生活在色彩斑斕的高校物理世界里，但對身邊的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。

2 高校物理教育中滲透人文素質教育的意義探討

筆者以為，高校物理課程的教學目標，應該是在讓學生掌握專業(yè)知識的基礎上，對學生的價值觀進行教育，并在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習情感。具體體現在以下兩個方面:

(1)在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以促使社會協調發(fā)展。在高校物理教育中滲透人文素質教育，糾正高校物理教學中的唯科學化傾向，強調科學的育人功能，即是要求高校物理學科教學強調人與自然、社會的協調、關注學生的人性發(fā)展，更符合社會的發(fā)展方向。

(2)在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以激發(fā)學生的學習興趣。在高校物理教育中滲透人文素質教育，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的熱愛，使得學生之間的溝通與協作更加頻繁，讓學生將所學知識與社會相關起來，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

因此，廣大高校物理教師應在物理教學中，滲透人文素質教育意識，充分利用所能利用的人文資源，把人文素質教育融合到學科教育中去。

3 高校物理中滲透人文素質教育的具體措施與途徑分析

高校物理教育與人文素質教育的融合是教育發(fā)展的必然趨勢，將科技教育和人文素質教育進行孤立，是不符合時代對人才的需求的，只懂技術不懂人文的“人才”是無力的;只談人文而不懂技術的“人才”是空洞的。只有將高校物理教學與人文素質教育有機地融合在一起，才能使學生的綜合素質得到全面提高。筆者以為，具體可以通過以下措施實現高校物理與人文素質的有機結合與滲透。

3.1 提高高校物理教師的人文素質，促使?jié)B透教育取得成效

筆者以為，高校物理教育中實現人文素質教育的滲透，關鍵在于提升物理教師的人文素質，作為高校物理教師，應努力充實、自我完善。高校物理教師在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎上，還應了解其他自然科學，包括人文社會科學知識，提升自己的整體素質。作為高校物理教師，應具備高尚的道德情操和人文涵養(yǎng)。另外，高校物理教師要在日常生活中十分注意自己的言行，在教學中，通過言傳身教和潛移默化的方式融合人文素質教育，從而促進學生科學人文素質的形成，提高人文素質教育的成效。

3.2 克服應試教育的弊端，實現物理和人文的有機結合

高校物理教育中，要實施人文素質教育，必須克服應試教育的種種弊端。高校物理教學中滲透人文素質教育，必然要涉及到教學觀、學生觀、教師觀等觀念的教育，要實現高校物理教學與人文素質教育的有機結合，必須轉變教育觀念，這是滲透人文素質教育的前提。

3.3 增強課程改革，從物理規(guī)律中發(fā)現人文思想

根據筆者的經驗，高校物理定律無不隱含著哲理思想。在高校物理的具體教學中，可以結合教學內容教育學生用發(fā)展的眼光看問題等世界觀。比如:講物體能量守恒定律的時候，教育學生只有付出心血，才能取得成功。在高校物理教學中，要引導學生學會跨學科思考問題，比如:可以教導學生高校物理與能源、材料以等學科之間的密切關系，增強學生為社會服務的責任感和義務感。

3.4 通過高校物理學史，滲透人文素質教育

高校物理課本中，各個物理學家的故事就是很好的人文素質教育事例，是具有很強說服力的素材?？梢酝ㄟ^這些實例，讓學生像他們學習，并做到多角度理解做人做事的道理。另外，在具體的教學中，可以對我國目前取得的科技成果進行介紹，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。

4 結論

我國著名高校物理學家王淦昌說:物理學中并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現。反映高校物理事物的特征及其規(guī)律的高校物理知識是豐富多彩的。各種各樣的高校物理知識通過內在聯系和諧統一起來，形成既千變萬化又和諧統一的美的畫卷。高校物理教育和人文素質教育是可以相互滲透的，是相通的。在科技越來越發(fā)達的今天，加強高校學生的人文素質教育，培養(yǎng)學生的人文精神，對于培養(yǎng)既注重全面發(fā)展又注重發(fā)揚個性的創(chuàng)新人才，具有非常重要的意義，值得我們教師深入探討。

參考文獻

[1] 吳亞敏，陳國慶，劉慧娟.在物理教學中滲透人文素質教育的思考[J].江蘇教育學院學報(自然科學版)，2010(1).

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