摘 要:寫作在英語能力考查中占有相當大的比重，而現(xiàn)在許多學生均存在各種各樣的問題，從而導致學生在此丟分甚多。筆者在此就自己日常教學中的經(jīng)驗淺談如何提高中學生英語寫作能力，希望最終達到\"All roads lead to Rome\"的目的。

關(guān)鍵詞:中學 英語 寫作 方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0166-01

1 英語寫作教學中存在的問題

從教師的現(xiàn)狀而言，以下幾個問題具有一定的代表性。

(1)重視程度不夠

由于長期以來對寫作教學缺乏應有的重視，許多教師在教學中過于依賴教材為每單元設計的寫作練習，而這些寫作練習絕大多數(shù)只給學生提供一種“接受能力的訓練”，學生不用自己分析，練的比較被動。另外，在實際的教學中存在著“蛇尾”現(xiàn)象，絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點、語法等內(nèi)容，極少進行實際意義上的寫作指導。寫作練習常常是在要下課時被一帶而過，并布置為課后作業(yè)，但很少有學生在課后認真地按要求去完成。

(2)評改方式陳舊

寫作教學的另一阻力來自教師寫作評改形式所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法。教師在學生寫作成文后進行評改，而且評改的重點在語法、詞匯、拼寫等句子水平上的正誤。這樣的“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時費力而且收效甚微。這種缺乏科學性的評改方式實質(zhì)上是教學界注重“成品”、強調(diào)“準確性”的不良產(chǎn)物，對學生寫作水平的提高未產(chǎn)生應有的作用，甚至還可能帶來負面影響。而且，多數(shù)學生對教師的批改并不認真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預期的效果，這樣就很難從根本上提高學生的寫作水平。

2 改善教學法

寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

2.1 讓學生熟悉、掌握各種體裁

(1)記敘文(Narration)

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。交待要素，即人、時、地、事;事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體;要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。

(2)說明文(Exposition)、描寫文(Description)

是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。

(3)日記(Diary)

這是把自己當天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

(4)書信(letters)

一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Business letters)。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。

(5)通知和便條(Notice，Note)

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內(nèi)容:1、時間，2、地點，3、活動內(nèi)容。便條一般有留言條，請假條。特點是:格式簡單，開門見山，三言兩語。

2.2 多講解基本句型、基本詞組

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。

初三作文以《初中英語復習指導》72頁一篇文章為例。

“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9:00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。字數(shù)40-60個。”

首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語:

December 21st，on my way to the cinema，at 9:00，met a foreign visitor，go over，get to the post office，look worried，thank you，be late for the film，be glad，talk with，in English

有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

因此，要讓學生多記一些基本的詞語、詞組，這樣有利于理解文章，也能提高寫作。

2.3 讓學生多讀、多背好文章、范文

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時利用課堂或者其他時間，讓學生多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用。

老師要起到引導作用，而不是強制學生去死記硬背，可以用一些游戲、或者比賽的方式，讓學生感興趣，他們才能記得牢，用心記。

在平時學習中多留意，吸引學生們?nèi)ザ嗍占夭?，寫作時就不會手忙腳亂。只要能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

3 靈活運用教材、提高寫作能力

3.1 利用對話學習書面表達

對話是書面表達的好材料，學生可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)寫的能力。

3.2 利用課文學習書面表達

(1)縮寫訓練

縮寫是指學生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎上，對課文進行加工和整理后，按照邏輯順序用自己的語言表達出原文大意，從而形成一篇源于課文但又不同于課文的新的語篇。這是一種將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。

在這個過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用，因為學生往往根據(jù)關(guān)鍵詞進行復述和縮寫。所以，教師提供關(guān)鍵詞時，一定要細心推敲，精心選擇。

(2)仿寫訓練

通過仿寫，一方面幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧;另一方面，學生自然地鞏固和掌握了課文中詞、詞組和句型，由領會掌握到活用掌握，提高了學生在具體篇章情景中綜合運用基礎知識的能力。

(3)改寫訓練

學生在學習課文和理解其人物和事件后，根據(jù)要求對課文形式或內(nèi)容作某種改變，從而形成新的語篇。

(4)續(xù)寫訓練

對課文中的若干人物或主要事件進行情景分析，然后要求學生將某個話題或故事繼續(xù)寫下去，從而形成一篇新的語言材料.有利于學生鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(5)擴寫訓練

教師利用課文精心設計一個或幾個話題，讓學生分組分析、討論，然后要求學生見討論的結(jié)果或自己的觀點、想法擴寫成一篇小作文。

4 結(jié)語

英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和努力。學生學習興趣的是多變的，而且影響變化的因素又十分復雜，所以興趣會出現(xiàn)反復。最重要的是教師要隨時注意學生學習興趣的反復，及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生從心底里愛英語，更好地學習英語。

參考文獻

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