摘 要:中等職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)綱要于2009年1月頒發(fā)，(以下簡稱綱要)。隨著新大綱的實施，體育教師的教案也是不斷推陳出新，各式各樣的教案范例不斷展示在我們面前。本文主要通過文獻資料法，對中等職業(yè)學(xué)校體育教師應(yīng)該如何撰寫體育教案問題進行了探討，以便使體育教師對自己角色進行重新定位，在新大綱實施中更好地發(fā)揮自己的職能。

關(guān)鍵詞:新大綱 中等職業(yè)學(xué)校 體育教案

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0160-01

1 體育理論課教案的編寫

(1)確定教學(xué)目標。理論課的教學(xué)目標一般包括知識技能目標和思想品德教育目標兩個方面。明確目標應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教材的特點，以及學(xué)生的實際水平來考慮，并符合全面、明確、具體、切實可行的要求。

(2)把握教學(xué)的重點和難點。理論課教學(xué)一般圍繞一個教材進行學(xué)習(xí)，因此課的重點與教材的重點是一致的。教學(xué)的重點也就是教學(xué)中必須突出和強調(diào)的地方，是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵之處。一般教學(xué)目標確定的知識和能力訓(xùn)練點即為本課的教學(xué)重點。學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容也就是教學(xué)的難點。對于重點和難點內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細準備，盡可能講得透徹。

(3)設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程也就是程序，必須精心設(shè)計。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問、時間如何分配等等，都應(yīng)該預(yù)先考慮。教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教材的特點和學(xué)生的水平有針對性地選擇。盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)，避免滿堂灌，使整堂課有講有問，誘導(dǎo)性地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極性思維，鼓勵學(xué)生討論時發(fā)表自己的見解。教師在提問時應(yīng)緊扣教學(xué)重點，難易程度要適中。因此，教師要對傳授的知識必須正確理解，對補充的資料要核實，切忌一知半解。

(4)板書及課件設(shè)計。板書及課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，也是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，必須周密考慮，反復(fù)推敲，精心設(shè)計，設(shè)計時要做到條理清晰、內(nèi)容豐富，概括性強，文字精練，重點突出，正副板書布局合理，課件新穎、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個性愛好、富有創(chuàng)造力，使板書及課件起到強化教學(xué)的效果，加深學(xué)生的印象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(5)課后小結(jié)。有的稱“課后反思”。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，教師常常會有一些美中不足的體會，就必須進行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。

2 體育實踐課教案的編寫

傳統(tǒng)式實踐課教案可以分為四個部分:開始部分，準備部分，基本部分，結(jié)束部分。它的優(yōu)點是對課的教學(xué)時間層次分明，有明顯的教學(xué)分界線，一步一步按順序進行教學(xué)。注重教師的教學(xué)行為以及課堂教學(xué)順序，教師可以很好的控制教學(xué)時間和進度。教案的書寫有統(tǒng)一的格式，使別人看了一目了然，很快明白你的教學(xué)過程和意圖。缺點是過程過于死板，使人看上去就有一種沉悶老套的感覺。教師書寫此類教案時也是反復(fù)機械地工作，有礙教師的思想創(chuàng)新。它適合的范圍是剛剛接觸教學(xué)工作的新教師，以及對一些注重連貫性和順序性的教材教學(xué)的教師。體育教師平時的教案書寫，大多采用這種傳統(tǒng)形式。

新綱要中明確提出以堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識為基本理念進行課程改革;充分顯示了新體育課程是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，在體育課程中以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生個體差異，重視學(xué)生情感體驗的教育理念。情景式教案是隨著新課程標準的實施孕育而生的，是情景教學(xué)的典型范例。優(yōu)點:這種教案很注重情景教學(xué)模式的導(dǎo)入和運用。一般上課開始時，就采用一個情景片段開頭，引導(dǎo)學(xué)生進入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中。在整個課堂的教學(xué)過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進行教學(xué)。這種教案能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。這類教案的書寫沒有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律。必須按照人體活動的生理規(guī)律來進行階段教學(xué)，導(dǎo)入階段，融入階段，高潮階段和恢復(fù)階段這幾個過程。情景式教案不足的是沒有一個統(tǒng)一的框架，剛開始看的時候給人一種很亂的感覺。這類教案設(shè)計不合理時，給人一種花哨的感覺，流于形式、排場、場面和課堂氣氛。適合范圍:公開示范教學(xué)和比賽時采用，容易感染評委和觀眾。

3 新綱要的實施對體育教師角色的要求

新綱要的實施要求體育教師真正落實新體育課程的基本理念，實現(xiàn)課程標準，指導(dǎo)學(xué)生去掌握體育知識和技能，在獲得體育知識、技能的同時又學(xué)會學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力;充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)和體驗各種情感的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識;為學(xué)生提供支架，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的促進者。因此，新體育課程需要教師突出體育學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者的角色特征，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再是由外到內(nèi)的單向度的體育知識、技能轉(zhuǎn)移和傳遞的過程，而是他們利用原有知識經(jīng)驗，通過新經(jīng)驗與原有體育經(jīng)驗的相互作用，進行挖掘的身體運動潛能;讓他們理解那些有利于健康的科學(xué)鍛煉的方法，從而使他們走向社會后能自主地進行科學(xué)的鍛煉。新綱要以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，無具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，這預(yù)示著體育教師不能照抄教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進行體育知識、技能的傳授，需要自行開發(fā)、選擇體育教學(xué)內(nèi)容;體育教學(xué)將沒有固定的模式可以仿造，體育教學(xué)環(huán)境將更加千變?nèi)f化，體育課堂將百花齊放;體育教師如果僅是經(jīng)驗和技術(shù)型的專家，將難以適應(yīng)新體育課程改革的需要，這就要求體育教師要擔(dān)當(dāng)體育教育的研究者。研究如何才能使學(xué)生主動建構(gòu)體育與健康知識、技能，獲得終身體育鍛煉的意識，使《體育與健康》課程更好地為學(xué)生的整體健康服務(wù)。

4 結(jié)語

在新綱要的理念下，未知的、隨機的、生成的課堂教學(xué)要求我們加強課前教案設(shè)計的研究力度，使教師在設(shè)計中就有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標，用“開放、動態(tài)”的教案去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建。新大綱的實施，對我們體育教師隊伍提出了更高的要求。使我們的體育課教案應(yīng)該更加貼近生活與自然，更加貼近學(xué)生，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的客觀實際出發(fā)，切實做到以人為本。盡管在實施過程中有些困難，但是相信通過體育教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己的理論知識，會使體育教案更加豐富，愿我們的體育教師能更好的適應(yīng)新大綱，對自己角色進行重新定位，在新課教案實施中更好地發(fā)揮自己的職能。

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