摘 要:《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分為淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、地基處理和基坑工程四個(gè)專題，每個(gè)專題由一位資深專職教師負(fù)責(zé)，采用多種教學(xué)方法，大力改革實(shí)踐課教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生視野開闊了，學(xué)生能力提高了。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)工程 教學(xué)改革 專題 設(shè)計(jì) 多媒體

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0148-02

《基礎(chǔ)工程》是土木工程專業(yè)建筑工程方向必修的一門專業(yè)主干課程，教學(xué)內(nèi)容涉及土力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等多門專業(yè)課程[1]。內(nèi)容廣泛，綜合性、理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)[2]。

通過在校生的問卷調(diào)查、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和社會(huì)人才需求調(diào)查表明原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段難以適應(yīng)土木工程專業(yè)建筑工程方向的發(fā)展要求[3]，應(yīng)用型本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神[4]，因此，迫切需要對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅理論知識(shí)系統(tǒng)豐富，而且具有分析和解決工程現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，成為工程生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1 理論課教學(xué)改革

(1)教材的選取

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育體制改革，教學(xué)總學(xué)時(shí)減少了，在新的教學(xué)大綱下，《基礎(chǔ)工程》的理論課學(xué)時(shí)由48學(xué)時(shí)降為40學(xué)時(shí)，而《基礎(chǔ)工程》教材版本多，教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)差別又很大，在課時(shí)有限的條件下，對(duì)于新升格的地方本科院校，如何選好教材成為教學(xué)改革的第一步。通過反復(fù)比較，一致認(rèn)為由王秀麗主編，重慶大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)工程》最適合建筑工程方向?qū)W生使用，定為教改教材。

(2)教學(xué)內(nèi)容改革

本次教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)專題，即淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、地基處理和基坑工程四個(gè)教學(xué)模塊，去掉了《土力學(xué)》教材中重復(fù)了的特殊土地基、擋土墻等內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，避免了重復(fù)，每個(gè)專題由一位該研究方向的專職教師講授，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、知識(shí)面更加廣泛。

(3)教學(xué)方法改革

在以往的《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)板書約占80%，授課速度慢，單位信息量小，學(xué)生上課容易走神，很難集中注意力，不利于解決目前學(xué)時(shí)減少和教學(xué)內(nèi)容增多之間的矛盾[5]，而集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、錄像等資料于一體的多媒體課件[6]，不僅能再現(xiàn)和模擬各種施工工藝和技術(shù)，而且還能通過各種手段，使復(fù)雜問題簡單化，將較長的或者瞬間發(fā)生的施工過程變?yōu)榭煽?、有序的變化過程。多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且可以大大地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，能有效解決教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾[7]。彌補(bǔ)學(xué)生無法去施工現(xiàn)場或到施工現(xiàn)場時(shí)間短的缺陷。本次教學(xué)改革的四個(gè)專題都有大量的多媒體素材，這些素材一般來源于任課教師參與的基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、施工、技術(shù)咨詢和科研課題，為第一手資料，也有部分素材來自網(wǎng)絡(luò)下載。多媒體圖片、錄像主要集中在淺基礎(chǔ)施工、深基礎(chǔ)施工特別是樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工、地基處理施工、基坑工程施工等方面。因此，在講授基礎(chǔ)工程施工方面的內(nèi)容時(shí)，以多媒體教學(xué)為主，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟?，從而使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;而在講授基礎(chǔ)工程的基本理論和設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樯婕暗捷^多的力學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解難度大，則以板書為主，適當(dāng)輔以多媒體教學(xué)。因板書在黑板上的停留時(shí)間長，學(xué)生有充足的時(shí)間來理解和消化[8]，重點(diǎn)難點(diǎn)易于掌握。為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，教改中要求每位教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容分別采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)案例式教學(xué)。

(4)考核方法改革

在教改前，每次考試都是由任課教師出A、B兩套考卷，考試知識(shí)面窄，很難全面考核學(xué)生的水平。為規(guī)范教學(xué)和考試，本次教改建立了以填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題和計(jì)算題為主的基礎(chǔ)工程試題庫，選題充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，題庫每年更新、融入學(xué)科前沿信息。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加了，但掌握的知識(shí)更全面了。

2 實(shí)踐課教學(xué)改革

(1)設(shè)計(jì)選題改革

教改以前，4個(gè)班的課程設(shè)計(jì)均為同一題目，模式單一，內(nèi)容單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教改后，課程設(shè)計(jì)題目一部分來自統(tǒng)一命題，一部分來自學(xué)生平時(shí)參與生產(chǎn)設(shè)計(jì)時(shí)的小型項(xiàng)目，一部分來自設(shè)計(jì)院，一部分來自教師的課題，大部分是真題真做。學(xué)生得到了真實(shí)、全面的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力[9]。

(2)設(shè)計(jì)指導(dǎo)改革

教改前，一個(gè)班安排2～3位指導(dǎo)教師，不分組。指導(dǎo)任務(wù)不明確，責(zé)任范圍不具體，教學(xué)效果不理想。教改后，加大了指導(dǎo)力度，每個(gè)班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組配備1～2名經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的教師，責(zé)任明確了，學(xué)生和指導(dǎo)教師的溝通多了，問題能得到及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量明顯提高。

(3)設(shè)計(jì)考核改革

教改前，學(xué)生統(tǒng)一將設(shè)計(jì)成果裝訂、上交，再由老師統(tǒng)一評(píng)分，存在如下問題:

①評(píng)分欠客觀，對(duì)于部分抄襲成果的學(xué)生可能給出高分。

②查出設(shè)計(jì)成果中的問題后，學(xué)生與老師不能及時(shí)交流，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平得不到進(jìn)一步提高。

教改后，采用教師與設(shè)計(jì)者當(dāng)面評(píng)閱設(shè)計(jì)成果的方法，評(píng)分客觀了，如果是學(xué)生自己做的設(shè)計(jì)，就能正確回答老師提出的問題;如果是抄襲的，就答不上來。另外，對(duì)于成果中的問題，學(xué)生與老師面對(duì)面交流，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，設(shè)計(jì)成果能有效得到鞏固和提高。

3 教學(xué)改革效果

為檢驗(yàn)教學(xué)教改的成效，特組織了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)滿意度為92%，同行評(píng)價(jià)的滿意度為89%，學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度為93%。期末考試表明，學(xué)生對(duì)該課程的基礎(chǔ)理論掌握得較扎實(shí)，專業(yè)技能得到了很大提高，突出了應(yīng)用型本科的特色，課改成效顯著。

4 存在問題與對(duì)策

(1)教材問題

教材來源于已出版的規(guī)劃教材，目前還沒有自編教材。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上有些被動(dòng)，需要的某些重點(diǎn)內(nèi)容教材中沒有，而不需要的某些內(nèi)容則重復(fù)多余了。下一步改革目標(biāo)為申報(bào)精品課程，編排適合本校本專業(yè)方向特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。

(2)課程授課安排問題

①《基礎(chǔ)工程》涉及工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，需要扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)在充分學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基上，才能開設(shè)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)難度較大。因此需要綜合各專業(yè)及專業(yè)方向的全部課程，統(tǒng)一制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，充分保證學(xué)完先修課程后，才開設(shè)《基礎(chǔ)工程》課程。

②采用專題教學(xué)，在目前生師比過大的情況下，會(huì)出現(xiàn)排課時(shí)間沖突問題。要解決這一問題，需要得到學(xué)校教務(wù)處的大力支持，優(yōu)先保證教改課程老師的授課安排。

5 結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方法多樣化，解決了《基礎(chǔ)工程》知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等難題。課程設(shè)計(jì)真題真做，更貼近工程實(shí)際，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有必要沿這一思路不斷探索和完善。

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