摘 要:筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，具體分析了自己在高校計算機基礎教育課程中使用多媒體技術教學時，存在的一些弊端及優(yōu)勢，希望通過本文的總結(jié)研究，能使多媒體技術在高校計算機基礎教育教學中，能解決其弊端因素，并使其優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮。

關鍵詞:多媒體技術 計算機基礎教育 高校

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0187-01

在高校計算機基礎教育中，使用多媒體輔助教學技術不僅可以是學生的多種感官都參與到課堂的學習中，而且可以調(diào)動學生的興趣，使得乏味的課堂變的有趣起來。從某種程度上來說，在高校計算機基礎教育的教學中，引入多媒體技術，不僅而言提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣。下文中，筆者就多媒體技術在高校計算機基礎教育中的應用情況，做以下探討，希望在多媒體技術的支撐下，讓計算機基礎知識課堂從有效走向高效。

1 多媒體技術在高校教學中的優(yōu)缺點分析

1.1 多媒體技術在高校計算機基礎教育中的優(yōu)勢分析

1.1.1 可以提高學生的學習興趣

在高校計算機基礎教育教學中，引入多媒體技術，可以實施審美教育功能。在具體教學過程中，使用多媒體技術可以在教學過程中進行配樂朗誦、投影片、創(chuàng)設與計算機基礎教育相關的情景并提供與其相關的背景錄像等。這種打破傳統(tǒng)教育教學的教學方式可以聲像并用、動靜結(jié)合，不僅有效刺激了學生的各種感官，提高了學生學習計算機基礎知識的興趣，而且有效地調(diào)動了學生學習相關知識的積極性。由于將多媒體技術應用于計算機基礎教育教學過程中，具有聲、像、文結(jié)合的特點，可以讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的畫面，讓知識活躍起來，產(chǎn)生了一定的美感，而且可以加快知識與信息的傳遞速度，它具有橫穿中外、縱貫古今的優(yōu)勢。這不僅打破了課堂教學空間的限制，而且打破了課堂上時間的限制，創(chuàng)造出一個審美時空，使得學生在享受美的同時，掌握了相關知識，達到教學的目的。

1.1.2 教學的信息傳遞量得以擴大

在計算機基礎教育教學中，引入多媒體技術，可以擴大教學的信息量，滿足不同層次的學生的需要。多媒體技術的信息量擴充功能主要體現(xiàn)在以下:其可以將一些分布于不同課程上的計算機基礎知識匯聚起來，形成知識網(wǎng)絡，組成系統(tǒng)后展示給學生。這種優(yōu)勢可以滿足不同層次的學生的需求。比如:在教學過程中，某些教材內(nèi)容比較豐富，課時較多，所學知識比較分散。如在總結(jié)課上，利用電教手段，把相關知識化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知，無疑是一個不錯的選擇。

1.1.3 多媒體技術教學可以培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新精神

在計算機教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生個性的發(fā)展，是每個教師義不容辭的責任。筆者以為，教師在教學中理論聯(lián)系實際，注重學生實際能力的培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)新意識肯定是有所幫助的。在計算機基礎教育教學中，利用多媒體技術對學生進行不同形式的訓練和練習，無疑可以使得學習所學的知識轉(zhuǎn)化為學生的實際能力，并提高了學生的智力及創(chuàng)新能力。在具體練習時，可以采取一題多變的形式，并進行一題多解和舉一反三的訓練。這種做法不僅可以鞏固高校學生所掌握的知識，而且可以使其思維得到鍛煉，有利于學生的發(fā)展，學生的創(chuàng)新精神在無形中得到培養(yǎng)和提高。

1.2 多媒體技術在高校計算機基礎教育中的缺點分析

多媒體在計算機基礎教育教學中的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面:課堂教學主要由課件主導，教師的教學活動得到了限制，使其不能因材施教，并且?guī)熒楦薪涣鞑荒芎芎玫牡玫奖ＷC。

1.2.1 使用多媒體技術后，教師的教學活動得到了一定的限制。

由于多媒體課件都是教師預先制作好的，臨時變更的可能比較小，或者比較麻煩，這種情況直接導致的后果就是:課堂教學時，教師的教學思路不能跟隨學生的課堂表現(xiàn)得到相應的調(diào)整，教師一般只能根據(jù)課件的順序及內(nèi)容，將學生的思路引導到課堂上面，而不能根據(jù)學生在課堂上的具體表現(xiàn)對課堂內(nèi)容進行相應的調(diào)整。事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。這種課件統(tǒng)治課堂的情況，造成了教師與學生之間的互動性的缺乏。在課堂上，嚴重阻礙了教師與學生的相互溝通的效果。

1.2.2 多媒體技術在教學過程中的應用存在一定局限性，只能是輔助性教學方法

無可質(zhì)疑，多媒體技術有明顯的優(yōu)越性，但同時，它又無法替代教學本身。我們教師完全可以利用多媒體技術這種先進的科技手段來使得我們的課堂更加豐富多彩，用以激起學生的學習興趣及學習的積極性。但是，我們決不能將多媒體技術作為主要的教學手段，使之將教學意境及教師在課堂上的作用忽視。筆者以為，在教學過程中，文字所能提供的想象空間遠遠大于多媒體技術提供的直觀的畫面。如果僅僅采用直觀手段來組織教學，無疑對學生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。所以，在高校計算機教學過程中，多媒體技術在課堂教學中只能是輔助位置，不能成為主體，多媒體技術教學應為高校教師教學服務，而不能代替高校教師的教學活動。

2 多媒體技術與課程有效整合的思考

為了更好地發(fā)揮多媒體在高校計算機基礎教學中的作用，揚長避短。筆者以為，應從以下幾個方面努力。

2.1 課件制作求精

在使用多媒體技術進行計算機基礎教育教學時，為保證制作課件的科學性并具有一定的審美效果。課件的主要內(nèi)容完成制作后，應請專家或富有經(jīng)驗的老教師來把關。實踐證明，只有精益求益，才能出精品。這樣制作的課件才能顯示出高科技與現(xiàn)代化教學手段的魅力和生命力。

2.2 追求美學效果

在高校施教過程中，課件制作上求精求實的同時，還要力求給學生以美的感受。所以在在制作課件時，課件的畫面安排要比例協(xié)調(diào)，要既能突出教學主題，又可給學生以良好的視覺享受。當制作的課件背景為冷色調(diào)時，課件的主體應安排為暖色，易于吸引人的注意。另外，文字的靜與畫面的動或文字的動與畫面的靜應有機結(jié)合，達到動靜結(jié)合、相得益彰的美學效果。

2.3 追求通用性，操作簡便

從實際出發(fā)，輔助教學課件不可能要求軟件使用者均掌握全面的計算機軟硬件知識。因此，在課件制作時，應充分考慮到其通用性，操作要簡單，使用要方便，便于教師實施教學過程。應充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點滴經(jīng)驗，大膽創(chuàng)意，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合。

3 結(jié)語

筆者以為，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置，它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。希望今后在高校教學方面，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合，將高校的教學質(zhì)量提升更高的層次。

參考文獻

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