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        論多媒體技術與地理知識有效整合在教學中運用

        2012-12-31 00:00:00梁承新向云
        科技創(chuàng)新導報 2012年10期

        摘 要:本文旨在探索中學地理教學如何整合教學手段,充分利用現代教學技術。讓學生成為課堂主人,體現新課改的合作、小組互動、創(chuàng)新、探究地理知識教與學行為方式。從而提高課堂教學效益。

        關鍵詞:信息技術 地理教學 結合

        中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0181-01

        新課改中學地理教學目標有三:一是地理知識與技能:二課堂教學過程與方法:幫助學生做學習的真正主人;三是思想品德與價值觀:培養(yǎng)學生真善美的優(yōu)良品德。如何運用現代信息技術改革地理課堂教學,轉變學生的學習方和教師教學方法,本文對自已教學經驗總結分析如下。

        1 把現代信息技術整合成為地理新課堂最重要的手段

        現代信息技術在地理教學中能綜合處理文字、圖像、聲音、動畫,是傳統(tǒng)教學中無法做到的。教與學帶來了信息交流、思維方式都發(fā)生重大變化。

        1.1 整合時可以注入大量的課堂信息量

        現代信息技術輔助教學不僅大量減少地理教師板書、地圖制作量,節(jié)省更多時間用于課堂教學合作探究,而且可以增加大量閱讀材料、圖片、規(guī)律性總結、課堂經典例題解析等,落實并完善課堂教學環(huán)節(jié),增加教學有效性。

        1.2 整合后課堂教學情景、內容方式多樣化

        現代信息技術可以充分調動學生學習的積極性,特別是影音、動畫等的應用,充分調節(jié)課堂氣氛,使課堂生動活潑,形象直觀。如:大氣運動、水循環(huán)、洋流的視頻資料利用多媒體能豐富學生的感性認識,有利于地理知識的探究、變難為易,深入淺出。

        1.3 整合后地理課堂教與學的互動性發(fā)生變化

        互動性是現代信息技術最具特色和優(yōu)勢。通過現代信息技術能及時對學生的學習情況進行反饋,迅速了解學生掌握知識情況和學習進展情況,適時給予引導與鼓勵,可以極大地調動學生“自主、合作、探究”學習的主動性與積極性。如:要求學生掌握巖石的相互轉化,世界城市的區(qū)位分析,利用現代信息技術的互動性,分小組做合作探究學習。學生可以在有限時間內用鼠標拖放到正確位置開展學習交流。

        1.4 地理知識制成多維動畫有利于突破教學重難點

        多媒體技術可以將抽象的問題直觀化、形象化、具體化。在教學設計時能表達教師教學意圖,突破教學中的學習難點。并通過學生使用現代信息技術的表現手段,突出教學重點,從而更好地完成教學目標任務。

        2 地理知識與多媒體技術整合能調動教與學的參與面

        利用學校校本研修的大教研活動,地理教師大力開發(fā)和創(chuàng)造課程資源,制作應用性強的多媒體地理教學課件。選擇適當地理知識內容,教師引導,學生主動積極參與,共同整合地理教學課件。把愉悅的教與學環(huán)境構建起來,從而達到樂教樂學的目的,豐富地理新課程改革的多彩性。

        3 突出小組合作互動,整合地理多媒體課件,構建地理教學的新模式

        (1)制作課件時,利用文本媒體、視頻圖象、音頻信息、動畫等。設計制作的多媒體地理課件充分考慮學生互動因素,達到創(chuàng)設教學情境的目的。

        (2)地理新課堂有效教與學的改革創(chuàng)新。一定程度上就是學習小組能否開展合作與探究。教學中師生地位是否發(fā)生了根本性的變革,變過去以“教師為中心”的舊教學模式為以“學生為中心”的新教學模式。以學生為中心,在操作上就是小組互動。團隊合作最為重要。地理課堂教學方式和方法的選擇的,我都是圍繞學習小組學習地理的興趣、自主、探究、合作等構建地理課件體系。

        4 多媒體技術與地理模塊知識有效整合如何應用

        地理課堂學與教的改革,實現信息技術與地理模塊知識的有效整合,不斷在教法上有創(chuàng)新突破,探索研究出較理想的、符合課改精神的、全新的有效教學模式,使學生在達到課程學習目標的同時,培養(yǎng)學生學習能力。

        4.1 大膽更新觀念,切中地理教學的有效性

        制作開放性地理教學課件是課改理念的具體化和實踐化。多媒體地理課件在課堂上的應用應該考慮教育成本。尤其是考慮時間成本,能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的辦法。不要過于追求課堂有限教學時間內的面面俱到地使用信息技術。正確的方法應當是:媒體課件的應用是從屬學習目的;是為學生進行合作、探究,創(chuàng)新等多樣化的學習活動提供技術支持的。學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的展示,教師設計的地理知識與信息技術整合應是和諧的,應使地理課程學習目標在這媒體技術支撐下更高水平地達成等。要更新觀念,不斷在教法上有創(chuàng)新突破,只有這樣,才能構建起基于現代信息技術高質量的有效地理課堂教學。

        4.2 放手調動學生合作學習小組的積極性,培養(yǎng)學生課堂創(chuàng)新能力與素質

        培育地理新課程意識。敢于突破教材,創(chuàng)造性地“用”教材,把自己的智慧、專業(yè)知識、與教學技巧有效地結合起來。利用學習小組團隊利用學校網絡查閱的資料和收集的大量知識、動畫、錄象、圖片等教學資源,與學生一起對教材知識進行重組、整合、加工,制作多媒體課件,設計出了很多精彩的、充滿趣味的地理課。地理教師在課堂中是學生學習的引路人和點撥教練。

        4.3 轉變角色,讓學生由“學習的奴隸”變成“學習的主人”

        通過整合地理課件培養(yǎng)學生的學習能力。一堂地理課,盡可能讓學生動手、動腦、各方面的思維充分激活起來。這種習慣一旦養(yǎng)成將對學生的一生有益。在運用多媒體地理課件中,逐步形成學生自已上網獲取地理知識信息、小組創(chuàng)設地理問題情景、主動交流學情、達到授人以漁的效果。學生主動利用因特網極為豐富的信息資源進行自主學習。教會學生獲取知識信息的渠道多樣化,指導學生懂得如何從現代信息技術中獲取自己所需知識、動畫、圖片、錄象等,從而提高學習效果,掌握獲取知識的工具及學會如何根據需要去處理各種信息的方法,使學生有自主學習的能力,真正成為“學習的主人”。

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