摘 要:函授教育作為成人教育的一種育人模式,為國家培養(yǎng)了大批實用性人才,但隨著教育規(guī)模的不斷擴大和教育手段的不斷更新,函授教育面臨一些問題和困境,本文針對函授教育存在的問題,提出了具體的解決對策。
關鍵詞:函授教育 形式 質(zhì)量 對策
中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0176-01
隨著社會的發(fā)展,學習型社會和終身教育的觀念已被社會廣泛接受,人們把提高自身素質(zhì)和學歷層次作為生存和發(fā)展的重要手段,這對成人教育既是機遇也是挑戰(zhàn),函授教育作為成人教育的主要形式之一,已經(jīng)成為因工作崗位和地域限制的學生接受再教育的重要學習形式,為國家培養(yǎng)了大批實用性人才,推動了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
1 我國函授教育的現(xiàn)狀
函授教育(correspondence education)是運用自學和面授方式進行的教育。學員利用業(yè)余時間,以自學函授教材為主,由函授站給予輔導與考核,并在一定時間進行短期集中學習的一種成人教育形式。函授教育起源于19世紀60年代英國的大學推廣運動,20世紀80年代后許多國家開始設立函授學校。在中國,商務印書館曾于1914年創(chuàng)設函授學社。中華人民共和國建立后,函授教育有了很大發(fā)展。教育部《關于大力發(fā)展高等學校函授教育和夜大學的意見》強調(diào),高等函授教育應當采取積極恢復、大力發(fā)展的方針,以擴大高等教育事業(yè)的規(guī)模,改變中國教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應的狀況,加速培養(yǎng)四個現(xiàn)代化建設需要的各種人才。
但是,我國成人高校的函授教育仍舊存在著不少問題,首先,隨著改革開放的不斷深入,一些部門和個人受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使,挖空心思搞不正當競爭,導致不少辦學單位由于怕生源流失而不敢嚴格管理,使作為國民教育的函授教育受到一定程度的沖擊,同時大學擴招和高等教育自學考試、遠程網(wǎng)絡教育的分流,使函授學生人數(shù)有所下降;其次,不少函授學生都抱有“混學歷”的想法,社會對函授文憑的懷疑和歧視也不足為怪,大多數(shù)函授學生的年齡要比普通高校學生大,許多人還承擔著繁重的社會工作,生活和工作中經(jīng)歷的一些困難和挫折往往會影響他們的學習,這種狀況給函授教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
2 我國函授教育面臨的困難
2.1 函授教育形式上的落后
函授教育由最初主要的函件寄送為主,演變到現(xiàn)在主要以設立函授站面授為主,這一形式延續(xù)到今天,幾乎就再也沒有什么變化。而我們的外部世界,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,其人際交往和通訊方式已發(fā)生了天翻地覆的變化,除了傳統(tǒng)的信函以外,電話、手機、計算機等,已不同程度的快速發(fā)展起來。而我們的函授教育模式,除了傳統(tǒng)的方式以外,對現(xiàn)代通訊方式的利用卻是少之又少,我們現(xiàn)在主要采用的是在各地設立函授站點的面授形式,一個老師一本書,從頭講到尾,函授的形式?jīng)]有跟上時代的發(fā)展,沒有及時的選擇快捷便當?shù)默F(xiàn)代科技成果來為函授教育服務,這讓人們對函授教育產(chǎn)生了一種落伍的感覺,從而在一定程度上影響了函授教育的報考率。
2.2 函授教學質(zhì)量上的下滑
許多函授站,在規(guī)章制度的執(zhí)行方面有所欠缺,特別是近十年來,大學擴招和高等教育自學考試、遠程網(wǎng)絡教育的分流,使函授學生人數(shù)有所下降,為了爭奪生源,穩(wěn)住已經(jīng)就讀的函授學員,維持函授站的生存,許多函授站對學員們網(wǎng)開一面,只要函授學員交了費用,其他的什么都可以商量。另外作為一種以自學為主,面授為輔的高等教育的補充,函授教育的自學環(huán)節(jié),實際上是處于一種無人監(jiān)督的放任自流的狀態(tài),缺少制度或條例的約束,而面授環(huán)節(jié)的到課、缺課,正常的點名制度,也幾乎影響不到函授學員的正常畢業(yè),這也就直接導致了函授教育的質(zhì)量的下降。
3 新形勢下發(fā)展函授教育的對策
為了應對多元高等教育對函授教育的擠壓,函授學校除了要加強自身內(nèi)部的建設以外,還要探索一下函授教育的新路子:
3.1 提高認識,探索新路
目前,由于高職教育規(guī)模的迅速擴大,爭奪了大批的成人生源,使函授教育生源在全國呈萎縮態(tài)勢。作為函授教育工作者,一定要提高認識,認清形勢,把函授教育工作重視起來,不僅要重視函授教育的規(guī)模,還要重視其質(zhì)量,在追求經(jīng)濟效益的同時,要注重社會效益,并同時根據(jù)生源需求,采用開設一些實用性的專業(yè),實行彈性學分制等手段,服務學生,服務社會。
3.2 以人為本,開展教學
函授學生謀求繼續(xù)學習的目的十分明確,他們帶著工作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷參加學習,其學習活動總是圍繞特定的職業(yè)或某種實際生活中的問題展開,因而,在確定其學習任務時,必須圍繞解決學生的實際問題進行分析,盡可能避免任務分析落入專業(yè)或?qū)W科建樹上,闡明問題所在,并作定向分析,這點對函授學生尤其重要。作為組織教學者,既要了解學員固有的知識基礎和認知方式,還要把握社會和競爭的市場對學生知識、技能要求的趨向,盡可能縮小條件差距,實現(xiàn)學生參加函授教育既要取得學歷,又要學到有用的知識的目的。這就要求,制定教學計劃和組織教學要有針對性。選用教材時要強調(diào)教材的實用性,鼓勵認可教師根據(jù)學習對象自編教材,更好地滿足學員求知的要求。
3.3 多種手段,聯(lián)姻高科技
函授教育開始的時候,師生之間的作業(yè)指導、教學問題都以信函來往為主。社會發(fā)展到今天,人們之間的交往手段已越來越豐富,特別是網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn),進一步的改變了人們生活方式和思維方式。網(wǎng)絡媒體已廣泛的服務于我們的生活和工作,同樣,網(wǎng)絡媒體也可以服務于我們的函授教育。我們可以在網(wǎng)上發(fā)布面授授課錄像資料,布置作業(yè),進行自學指導,師生交流意見,等等。這對那些確因種種原因,不能如期來參加面授的函授學員來說,也算是一種教學補償。如果我們的函授教育能逐漸向網(wǎng)絡化方向發(fā)展的話,那么函授教育中的比較突出的“工學矛盾”也許就能找到一條比較好的解決方法了??傊谂c網(wǎng)絡聯(lián)姻,既是發(fā)展的需要,也是學員所喜歡的一種教學方式。這對函授教育是大有助益的。
綜上所述,以人為本、因需施教,推進終身教育,是教育發(fā)展的新趨勢。大力發(fā)展函授教育,積累經(jīng)驗,創(chuàng)出特色,為建設和諧社會奠定基礎,繼續(xù)健全完善教育長效機制,不斷創(chuàng)新函授教育方式,深化函授教育內(nèi)涵,豐富函授教育內(nèi)容,延伸函授教育過程,營造特色、打造亮點、塑造品牌,加快建設全民學習、終身學習的社會體系,為函授教育事業(yè)的快速發(fā)展做出新的更大的貢獻。
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