摘 要:信息技術(shù)課小學(xué)生都很喜歡上，但大都停留在對上課能上網(wǎng)、玩小游戲的喜歡，而不是對該課程本身的愛好，這使信息技術(shù)課程陷入了尷尬的境地，學(xué)生對信息技術(shù)知識和操作技能的掌握毫不扎實。怎樣才能激發(fā)并擺正學(xué)生對本學(xué)科自身的興趣呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐，就小學(xué)信息技術(shù)興趣教學(xué)談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 興趣 課堂教學(xué)

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0163-01

小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門工具學(xué)科，主要是讓學(xué)生初步學(xué)會使用計算機(jī)，并應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活，但在課堂上常常出現(xiàn)老師在上面講學(xué)生在下面玩的尷尬局面。這時，大部分老師都會想到用等教學(xué)軟件中的屏幕廣播功能讓學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)，但效果可想而知，學(xué)生學(xué)得不情不愿，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。愛因斯坦說得好:“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息。那么，如何以“趣”促學(xué)，激發(fā)并擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？經(jīng)課堂教學(xué)實踐，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1 源于生活——激趣

我們都知道，信息技術(shù)課上單純的知識點和操作技能的講解是枯燥的，連我們講著都索然無味，怎么能讓學(xué)生聽得津津有味呢？如果我們能做到源于生活，將學(xué)生所熟知和感興趣的生活實際與知識點及操作技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，相信一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、想要學(xué)。

如在教學(xué)六年級下第8課《二十年以后》這課時，如果直接引用教材中關(guān)于某地區(qū)環(huán)境狀況的變化數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖的話，由于學(xué)生對這些素材不熟悉，不能產(chǎn)生共鳴，變成了純粹的為技術(shù)而技術(shù)，學(xué)生又會轉(zhuǎn)入枯燥練習(xí)的惡性循環(huán)中去。所以在這課教學(xué)中，我結(jié)合進(jìn)了學(xué)生所熟知的，對他們觸動很深的5.12汶川地震為素材?！巴瑢W(xué)們，去年我們國家發(fā)生了一件全國哀痛的災(zāi)難，你知道是什么事嗎？”學(xué)生聽后，紛紛沖口而出:“汶川地震了！”“是啊，面對死難的同胞們，你有何感想？想為他們做些什么？”學(xué)生們爭先恐后，紛紛發(fā)表了自己的看法?！敖裉?，我們要把災(zāi)區(qū)人民統(tǒng)計從地震發(fā)生以來，所確認(rèn)的死亡人數(shù)、受傷人數(shù)和被救人數(shù)，并制成統(tǒng)計圖，讓我們能一起見證這個眾志成城、一心抗災(zāi)的過程，為我們?nèi)竦呐α粝乱娮C！”聽后，學(xué)生們紛紛認(rèn)真討論起來，明確了查找相關(guān)數(shù)據(jù)和制作統(tǒng)計圖的方法，再也看不到趁亂玩游戲的人了。

一節(jié)課上下來，學(xué)生很扎實的掌握了相關(guān)知識點和操作技能，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這歸功于我們將課堂源于生活，讓學(xué)生能有所觸動從而激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 和諧氛圍——持趣

在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生認(rèn)知能力水平的差異，課堂上總有一部分學(xué)生在教師講解了之后仍存在操作疑問。其他學(xué)生甚至教師對“再問”學(xué)生的不友好態(tài)度導(dǎo)致他們產(chǎn)生了巨大的心理壓力，對信息技術(shù)失去了興趣，不愿真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去，致使課堂教學(xué)效率低下。那要如何保持全體學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，使其對信息技術(shù)充滿興趣呢？這就必須要求老師在教學(xué)中不斷耐心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)五年級下《全方位的我》這課時，主要讓學(xué)生學(xué)會制作多張幻燈片的方法，并學(xué)會設(shè)置幻燈片的背景。當(dāng)進(jìn)行作品展示時，剛好展示到一名學(xué)生設(shè)置的背景沒有用上“過渡”、“紋理”、“圖案”和“圖片”等填充效果，只是選了簡單的單色背景。很多學(xué)生看后馬上發(fā)出了唏噓聲?！袄蠋?，他做的太難看了！”“老師說過漂亮背景怎么設(shè)置的，他還要設(shè)置成單色，真笨！”一下子，全班像炸開了鍋呈現(xiàn)了一面倒的趨勢，都在指責(zé)作者，被展示作品的學(xué)生難過的低下了頭?！巴瑢W(xué)們，雖然他沒有用上漂亮的背景，但是他這組幻燈片的所有內(nèi)容和排版都很不錯，我想在他的繼續(xù)努力下，設(shè)置漂亮的背景肯定不在話下。想一想，你能保證你的每一個作品都非常優(yōu)秀嗎？所以，我們要互相幫助，大家一起共同進(jìn)步！”聽了老師鼓勵贊揚的話語，被展示作品的同學(xué)終于有勇氣抬起頭正視我，其他同學(xué)也紛紛停止了指責(zé)，面露愧色。

在老師的正確引導(dǎo)和鼓勵下，排除了學(xué)生的心理障礙，克服了學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們都敢于展示自己的作品并能真正參與到課堂活動中去，有效保持了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 自主探究——品趣

信息技術(shù)課有其獨特的課程特點，實踐操作是學(xué)生鞏固知識的一個重要環(huán)節(jié)。以往課堂上教師們習(xí)慣于將知識“灌下去”后讓學(xué)生實踐，殊不知以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，并從中品嘗到收獲的樂趣，讓其體驗到成功的喜悅。

如在教學(xué)六年級下《房間的布置》這一課時，在學(xué)生了解了比例尺的概念并計算好圖上距離后，我放手讓學(xué)生自己探究用自選圖形繪制房間及其各種家具的方法，以學(xué)生的自主探究代替教師的“灌”。從學(xué)生的探究活動中發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生通過自己的摸索和以往的經(jīng)驗很快就掌握了操作要領(lǐng)，并加入到了小老師的行列，學(xué)生中形成了互助小組，提高了教學(xué)效率。通過學(xué)生之間的相互探討和幫助，他們不僅對操作技能有了更深的了解，而且使其品味到了探究過程中的樂趣。學(xué)生自主探究后讓他們自己說一說活動中遇到的困難，并請能力強(qiáng)的學(xué)生幫忙解決。通過學(xué)生的自疑自解，使其思維更加敏捷，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。學(xué)習(xí)樂趣的品味，讓我們的課堂教學(xué)事半功倍。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，讓學(xué)生品味到達(dá)成功彼岸的樂趣。

總而言之，興趣是信息技術(shù)教學(xué)成功的秘訣之一，教師應(yīng)該努力在課堂中緊扣激趣、持趣、品趣和憶趣等環(huán)節(jié)，讓興趣貫穿我們的課堂。因為只有這樣才能讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生親歷知識的形成過程，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣和信心，才能促學(xué)以全面提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中如何以“趣”促學(xué)，將是我孜孜不倦的追求。