摘 要：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)職業(yè)勞動(dòng)能力的教育，高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)只有通過提高對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變思想觀念，改革課程設(shè)置，完善與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等措施才能解決這些問題

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；高職；經(jīng)濟(jì)類

實(shí)訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是形成高職學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵步驟，是高職學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時(shí)段。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)的是屬于技能性人才中的高層次，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技能勞動(dòng)者，熟練掌握專門知識(shí)與技術(shù)，具備精湛的操作技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決第一線難題的人員。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定明確了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)對職業(yè)技術(shù)教育的重要性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，它更注重理論聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究。從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律性，又將有關(guān)理論用于實(shí)踐，分析、解決實(shí)踐中的問題是該學(xué)科的突出特點(diǎn)。由此可見，此類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，相應(yīng)地對實(shí)踐教學(xué)要求也較高。

二、高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，學(xué)生模擬訓(xùn)練主要在教室和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，可以將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行模擬演練。但是學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟缺乏真實(shí)的競爭環(huán)境，因此本著立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的原則，我系與當(dāng)?shù)毓緦?shí)行校企合作，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)我系在近幾年與多家周邊地區(qū)企業(yè)簽訂了校企合作和人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱建設(shè)

組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，編寫具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教材，做到每個(gè)能力要求有實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有大綱，并且要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)的更新進(jìn)行修訂。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。大部分經(jīng)濟(jì)類類高職院校都有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。例如，在金融、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

（二）構(gòu)建多層面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的要求，必須有利于上述能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)“能力本位”的原則，以職業(yè)能力為核心，對應(yīng)于理論教學(xué)內(nèi)容，形成多層面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。第一層面為德育實(shí)踐。它包括世界觀與人生觀、職業(yè)道德、創(chuàng)造性思維、美育知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐與訓(xùn)練。第二層面為基本技能訓(xùn)練。是從事某一類職業(yè)要具備的基本能力或技能，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，主要有中文聽說讀寫訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、社交禮儀訓(xùn)練、體育訓(xùn)練等內(nèi)容。第三層面為專業(yè)技能訓(xùn)練。是從事某一職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如以市場營銷專業(yè)為例，主要有商品銷售過程訓(xùn)練、處理經(jīng)濟(jì)糾紛能力訓(xùn)練、市場營銷策劃訓(xùn)練、商品分類質(zhì)量鑒定技能訓(xùn)練、推銷與談判技巧訓(xùn)練、進(jìn)出口實(shí)務(wù)訓(xùn)練等內(nèi)容。第四層面是職業(yè)能力訓(xùn)練。是勝任某一職業(yè)崗位的綜合能力訓(xùn)練。是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練，這種能力訓(xùn)練側(cè)重于在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，即通過到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)（如營銷專業(yè)到貿(mào)易公司、旅游專業(yè)到旅游公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)），學(xué)生深入企業(yè)，走入市場，感受市場，接受市場的熏陶，這一層面的訓(xùn)練，不但鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神、人際交往能力和耐苦耐勞等能力，因而，更具有綜合能力訓(xùn)練的意義。

（三）量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性，其考核方法較多的是根據(jù)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告或者項(xiàng)目策劃書的情況來評判，因此，量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系來說尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠最大限度地真實(shí)反映出學(xué)生之間實(shí)際操作能力的水平和差異度。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以相對準(zhǔn)確、公平地評價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對于學(xué)生來說，“多勞多得，少勞少得”的結(jié)果是每個(gè)人都甘于接受的，這就有效激勵(lì)了學(xué)生以更大的熱情與動(dòng)力投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。當(dāng)然，在課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)過程中，僅僅采用量化標(biāo)準(zhǔn)考核是不夠的，還要同時(shí)結(jié)合教師的模糊評價(jià)。模糊評價(jià)是指通過教師對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，必須采用量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合的方式。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李新萍.關(guān)于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革的思考［J］.中國外資?下半月，2008(07).

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