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        論高職院校推進(jìn)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的意義與對(duì)策

        2012-12-31 00:00:00黃喆
        2012年7期

        摘 要:當(dāng)前,高職院校對(duì)于思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍不夠。因此,為進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需要,契合高職院校人才培養(yǎng)模式,以增強(qiáng)思政課的實(shí)效性,必須積極開(kāi)展并不斷推進(jìn)各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué),本文即在分析加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上,針對(duì)高職院校的思政課教學(xué)現(xiàn)狀,探究改進(jìn)的對(duì)策,期待對(duì)于增強(qiáng)高職院校思政課的實(shí)效性能有一定的借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:高職院校 思政課 實(shí)踐教學(xué)

        一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義

        1.高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,“思政課” 實(shí)踐教學(xué)起到了決定性的作用。

        “思政課”實(shí)踐教學(xué)立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,以提升大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和政治素質(zhì)為目的,以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)具有良好規(guī)則意識(shí)的社會(huì)人、職業(yè)人為主線,努力增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、提高學(xué)生的社會(huì)合理認(rèn)知能力,以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

        首先,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力的強(qiáng)弱能夠體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)中,教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生,遇到問(wèn)題要進(jìn)行深入研究,迎難而上,遇到問(wèn)題要用自己所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題,找出原因,進(jìn)而解決問(wèn)題。所以,實(shí)踐教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題等方面起到了重要的作用。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生還應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),這樣她才能夠更好的融入到集體中,正確的了解自己在集體當(dāng)中的位置,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)待人接物、提高社會(huì)交往能力,無(wú)形中加快了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

        其次,培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。可以說(shuō),“思政課”實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)至關(guān)重要,因?yàn)閷?duì)于“思政課”教學(xué)而言,如果純粹從理論到理論,即便你把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得很精彩,也很難真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦。原因很簡(jiǎn)單,一個(gè)人思想的轉(zhuǎn)變,乃至于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,需要在思想實(shí)踐和道德實(shí)踐中不斷思考、慢慢積淀。

        2.實(shí)踐教學(xué)有助于提升教師的教學(xué)能力

        教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在多方面,良好的教學(xué)手段是重要的指標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段,它的開(kāi)展,要求“思政課”教師必須關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),走出課堂。只有這樣才能更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的目的?!八颊n”教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),自己在教學(xué)中親力親為,無(wú)形中提升了教師的理論創(chuàng)新能力。同時(shí),“思政課”教師也只有懂得運(yùn)用實(shí)踐的觀點(diǎn)才能真正講清楚“思政課”教學(xué)內(nèi)容,尤其是馬克思主義中國(guó)化的一系列理論成果。

        二、高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段,很多高職院校“思政課”實(shí)踐教學(xué)的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,所謂的實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在課堂實(shí)踐或者校園實(shí)踐的層面,而社會(huì)實(shí)踐則很難付諸實(shí)施,一定程度上影響了教學(xué)實(shí)效。

        1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊,經(jīng)費(fèi)短缺。

        近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,社會(huì)上普遍形成了重智育、輕德育,重科技、輕人文的功利主義傾向。結(jié)果造成大部分高職院??蠟閷I(yè)課教師培訓(xùn)付費(fèi),而對(duì)于“思政課”教師的繼續(xù)教育則不予足夠重視;大多數(shù)高職院校肯為專業(yè)課建設(shè)投入大量經(jīng)費(fèi),而認(rèn)為“思政課”是國(guó)家規(guī)定不得不開(kāi)的,這就導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法進(jìn)行。

        2.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方式單一,教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

        教師是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的組織直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐的效果。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些任課教師本身的實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷不深,擔(dān)當(dāng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)缺乏,無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)果造成現(xiàn)在的“思政課“實(shí)踐教學(xué)形式比較單一,范圍比較狹窄,甚至僅限于課堂之內(nèi),直接影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

        3.缺乏正式掛牌的“思政課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。

        高職院校各個(gè)專業(yè)一般都建有本專業(yè)的實(shí)踐基地,但“思政課”卻往往缺乏正式掛牌的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。在現(xiàn)實(shí)中,各高職院校在開(kāi)展基地建設(shè)時(shí)都遇到了不同程度的各種困難,使“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地很難有效地建立起來(lái)。如果“思政課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有固定的場(chǎng)所和合作單位,“思政課”教師每次要搞社會(huì)實(shí)踐教學(xué)都要臨時(shí)落實(shí)單位、商討費(fèi)用等等,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還挫傷了教師組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。長(zhǎng)此以往,難以保證“思政課”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和實(shí)際成效的取得。

        三、如何推進(jìn)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

        1.提升教師素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

        加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮高職院?!八颊n”教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用,保障“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。高職院校要有計(jì)劃地選派骨干教師出外進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷提高“思政課”教師的知識(shí)素質(zhì)和實(shí)踐能力。使廣大教師形成對(duì)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的正確觀念,明確意義和任務(wù),同時(shí)要具備指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)和技能,此外,還需要廣大教師也要樹立創(chuàng)新意識(shí),在尊重思想政治理論教育教學(xué)工作規(guī)律的基礎(chǔ)上,不斷開(kāi)拓新領(lǐng)域,研究新內(nèi)容,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),不斷地把“思政課”實(shí)踐教學(xué)推向深入。

        2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

        可以說(shuō),沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)基地,就難以開(kāi)展“思政課”實(shí)踐教學(xué),或者說(shuō)難以收到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。具體來(lái)講,高職院校可以和社會(huì)上一些有關(guān)單位協(xié)商,充分利用學(xué)校所在地周邊地區(qū)相對(duì)豐富的教育資源,以學(xué)校的名義與一些具有代表性、社會(huì)知名度高、學(xué)生感興趣的單位簽約,建立多個(gè)相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地,為開(kāi)展“思政課”實(shí)踐教學(xué)提供有利條件。同時(shí),還可以將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地納入“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地群,實(shí)現(xiàn)“思政課”實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐基地資源共享。

        實(shí)踐證明,實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán),對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)性工作,使其更好地為高職培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。(作者單位:保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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