新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課改給教學(xué)改革提出了新的要求，指明了新的方向，我們每一位老師切實(shí)感受到了新課改帶來的可喜變化。只有在新的教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)改革才能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立起與新課改相符合的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)傳授，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、活生生的數(shù)學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，淺談一下自己的幾點(diǎn)收獲。

一、新理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于興趣，而興趣的產(chǎn)生依賴于一定的情境。當(dāng)代教育教學(xué)研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊“直角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用學(xué)生已了解的有關(guān)角的知識(shí)，上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境“找找你身上的活動(dòng)角”，學(xué)生們興奮極了，紛紛上臺(tái)展示自己身上的“活動(dòng)角”。但教師并不滿足這一點(diǎn)收獲，進(jìn)而質(zhì)疑：“誰能將你身上的‘胖角’變瘦些，將‘瘦角’變胖些，讓它變成教師手中的這個(gè)樣子（出示一直角）”。學(xué)生在質(zhì)疑中充分發(fā)揮自己的想象力，在情境氛圍中不自覺地開始動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，大膽去嘗試。這樣一來，學(xué)生的思維被激活，從自己身上熟悉的“活動(dòng)角”去進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)直角的印象，從而進(jìn)一步感覺到直角就在我們生活中。

再如在教學(xué)一年級(jí)“8的組成”一課時(shí)，教師大膽改變教材，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，再讓學(xué)生在小組合作中分角色扮演，動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地探索新知。具體如下：

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。我家鄰居明明是一個(gè)懂事的好孩子。有一次吃飯，媽媽拿出8根火腿腸，讓明明把8根火腿腸分給他的爺爺和奶奶。如果你是明明，你會(huì)怎樣分？”在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，教師要抓住契機(jī)，進(jìn)行下一步的要求。

2.角色游戲，動(dòng)手操作?！靶〗M合作：一人當(dāng)明明，一人當(dāng)‘爺爺’，一人當(dāng)‘奶奶’，還有一位‘媽媽’。咱們利用手中的8根小棒來代替火腸，明明開始分，媽媽當(dāng)好記錄員，幫明明把分的結(jié)果記錄在本子上?！?/p>

事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)于分火腿腸這一問題情境也非常感興趣。可能對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，“現(xiàn)實(shí)”更多地意味著發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事物。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，讓他們在熟悉的事物和問題情境中去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、新形式：合作研討，暢所欲言

以往的教學(xué)主要采用黑板、粉筆、“一言堂”為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生在任何場合都要靜聽老師的講授，受教育者完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，是不自由的個(gè)體。有的同學(xué)不愛發(fā)言；有的同學(xué)怕羞，害怕與同學(xué)和老師交流；也有的同學(xué)有異想天開的想法，但不敢說出來。這些同學(xué)在課堂上都失去了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在新教材的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，參與討論、參與操作、參與教師教學(xué)活動(dòng)的全部過程，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)暢所欲言，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同學(xué)們有了一份自由，增加了一份信心，多了一份成功的機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”時(shí)，小組合作探索“32-2=？”的計(jì)算方法，學(xué)生們交流討論后，發(fā)表見解：

生1：我是想加法算減法。因?yàn)?0+2=32，所以32-2=30。

生2：因?yàn)?2能分成30和2，所以先用2-2=0，再用30+0=30。

生3：我利用小棒圖，先拿3捆和2根小棒，然后拿走2根，還剩下3捆，就是30。

生4：我利用計(jì)數(shù)器，先撥出32，然后從個(gè)位上撥去2個(gè)，十位上還剩下3個(gè)，就是30。

生5：32是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的，減去2個(gè)一，還剩3個(gè)十，就是30。

不管用哪種算法，我都給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生用他們自己喜歡的方法算，使不同思維水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。

三、新評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)更應(yīng)具有高效性和可操作性。我們重視進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，做好日常記錄，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提高，將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡和心理實(shí)際，我在本學(xué)期實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)了以下一些優(yōu)點(diǎn)：

1.“成長記錄袋”有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性

由于此袋是學(xué)生在教師、家長的幫助下完成的，封面是自己設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自己選擇圖案、照片、搭配色彩等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。再者，教師設(shè)計(jì)的各種表揚(yáng)卡，如“口算高手”“計(jì)算大王”“小小數(shù)學(xué)家”等；或設(shè)計(jì)各種小圖標(biāo)，如“五角星”“小紅花”“知識(shí)樹”等，讓學(xué)生通過自己的努力付出，獲得收獲，然后自己收集、粘貼。在這一過程中，讓學(xué)生明白：只有辛勤付出，才會(huì)有收獲。讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，塑造自信，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

2.“成長記錄袋”更有利于學(xué)生挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信心

教師在設(shè)計(jì)各種表揚(yáng)卡或小圖標(biāo)時(shí)，都是有目的的，是讓學(xué)生在競賽中取勝而獲得鼓勵(lì)。在我所教兩個(gè)平行班中引入競爭機(jī)制，有時(shí)，學(xué)生雖然可能不感興趣，但是為了集體的榮譽(yù)，他也會(huì)去努力，為集體增添一份力量！這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

以上是我在新課改中實(shí)施的舉措，讓我更加明白讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手操作中感受不同知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。并且在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加堅(jiān)定新課改理念，去不斷嘗試教學(xué)，認(rèn)真地做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。