學(xué)生心理因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心里疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。導(dǎo)致學(xué)生心理狀況發(fā)生變化的原因很多，諸如教師的言行導(dǎo)致學(xué)生的某些看法，社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響，同學(xué)之間的小小矛盾導(dǎo)致不良后果，與父母之間的感情糾葛或其他因素產(chǎn)生等等諸多因素。如何疏導(dǎo)學(xué)生心理健康問(wèn)題呢？

一、處理好學(xué)生之間的友誼

友誼是一種特殊的人際關(guān)系，它作為人類古老而美好的情懷，是連結(jié)人們心靈的紐帶，是人的情感生活的重要組成部分。通過(guò)友誼，能促使在學(xué)業(yè)上是互相切磋，品德上互相激勵(lì)，思想上互相啟迪，使學(xué)生愉快充實(shí)地度過(guò)學(xué)校的美好時(shí)光。學(xué)生之間既存在友誼也存在競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同學(xué)之間的小組學(xué)習(xí)促進(jìn)班集體的整體和諧發(fā)展，形成很好的輿論氛圍?；ハ喔?jìng)爭(zhēng)時(shí)彼此互相探討，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)時(shí)間，希望自己在學(xué)習(xí)成績(jī)上能超過(guò)對(duì)方。競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)產(chǎn)生不良后果，如果自己經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有超過(guò)對(duì)方，便產(chǎn)生嫉妒、猜測(cè)、諷刺等等不良現(xiàn)象。如搞破壞、說(shuō)對(duì)方壞話等等，破壞良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

我有一個(gè)這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，求知欲望強(qiáng)力，渴求自己取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。但基礎(chǔ)差，思維和天賦一般。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，有些進(jìn)步，但是還是不能超過(guò)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，便出現(xiàn)了“請(qǐng)假、裝病”等現(xiàn)象。對(duì)于這種情況教師也是頭疼。于是找來(lái)開(kāi)導(dǎo)說(shuō)服?？隙ǔ煽?jī)，提出學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)措施，給予鼓勵(lì)。

二、處理好師生之間的關(guān)系

學(xué)生天生具有向師心理，教師的言行學(xué)生總有個(gè)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師行為偏離學(xué)生理想狀態(tài)，那學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有偏見(jiàn)，甚至逆反。我班上曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，文化成績(jī)一般，繪畫(huà)專業(yè)水平比較差，我盡了很大的努力，單獨(dú)輔導(dǎo)，補(bǔ)差，雖然他有些進(jìn)步，可是學(xué)習(xí)水平還是上不去，學(xué)習(xí)成績(jī)不能達(dá)到要求。找來(lái)談話交流，反反復(fù)復(fù)還是沒(méi)用。有一次，這學(xué)生得了感冒說(shuō)要掛水，我因?yàn)橐险n沒(méi)時(shí)間陪他去，但那學(xué)生卻不是這樣想，說(shuō)老師一點(diǎn)也不關(guān)心她，也不陪她去。后來(lái)向她解釋：“叫別的同學(xué)陪她去不是一樣嗎？如果有時(shí)間肯定陪你去，實(shí)在是抱歉?！睆哪侵笪铱偨Y(jié)，先要向?qū)W生解釋清楚，讓學(xué)生理解，不然會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有偏見(jiàn)。

正確處理師生關(guān)系，使得師生關(guān)系和諧是促進(jìn)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，完美人格形成的重要保證。

三、利用社會(huì)力量

用協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)。家長(zhǎng)是幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)的最好的辦法，教師及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。第一，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子樹(shù)立信心，并采取對(duì)策。教育好孩子對(duì)自己的尊重，相信自己的能力。第二，要學(xué)會(huì)正確歸因。學(xué)生對(duì)每次考試的成敗其實(shí)都自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行歸因。正確地歸因有利于學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取下一次考試的成功，可是有更多的學(xué)生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ畹冗@些因素，這樣的歸因就調(diào)動(dòng)不起自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自己更加自卑和失去學(xué)習(xí)上的信心。所以家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)正確歸因。歸因可以分為內(nèi)因和外因、穩(wěn)定性原因和易變性原因、可控性原因和不可控性原因。如果家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子把考試的失敗歸結(jié)為是自己的努力不夠等內(nèi)在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過(guò)更多地努力來(lái)爭(zhēng)取下次考試的進(jìn)步。如果學(xué)生總是把自己考試失敗的原因歸結(jié)為是自己能力差、考試的題偏難、運(yùn)氣不好等外在不可控制也不穩(wěn)定的因素，這顯然使孩子對(duì)以后的學(xué)習(xí)仍然感到無(wú)能為力，不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的信心。

四、正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

形成孩子情緒焦慮急躁的另一個(gè)主要因素是孩子過(guò)低的自我評(píng)價(jià)。孩子在面臨高考時(shí)，如果總是看到自己的不足，就會(huì)形成自卑的心理，這種自卑的心理讓孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自我的控制感，總是覺(jué)得自己不如別人，看到別人學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)、怎么學(xué)，他也跟著人家學(xué)，寧可相信別人，也不相信自己，這樣在學(xué)習(xí)上盲目地跟著別人跑，自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主要思路，弄得自己很慌亂而學(xué)習(xí)上又沒(méi)有什么起色。

總之，調(diào)整好學(xué)生的心里狀態(tài)，促進(jìn)高中學(xué)生心里健康，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，班級(jí)整體和諧發(fā)展的相當(dāng)重要的手段。作為一名教師，做好這方面的工作很重要，學(xué)生樂(lè)觀向上，好學(xué)努力，那么教師就能取得很好的教學(xué)效果。