近年來，基礎教育課堂改革的浪潮滾滾而來，各種帶著時代氣息的教學方式蜂擁而止。課改前的中學教學方式主要是教師“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十分鐘，不留給學生充分的主動學習時間，不給學生合作交流的機會。因此，要改革教學方法，就必須徹底打破那種封閉、單項、機械的教學模式 本次新課改提倡的是創(chuàng)新，但由于大多數的教師都習慣于依賴參考書設計的提問，不能夠在理解課本的基礎上提出自己新的見解和看法，很難在教科書的基礎上有所突破，這也就使得課堂提問在很大的程度上是教師設置的一個個陷阱，正等著學生跳進自己的思維圈。在課堂提問中我們不否認要有積極的預設，但又不能局限于預設，要有開放的生成，最大限度的尊重學生活動?！耙磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是本次新課改的核心理念。由此可見，學生主體性在教學中的重要位置。雖然現在絕大多數老師已經改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，但如今卻從“滿堂灌”變成“滿堂問”。一些教師，為了活躍課堂氣氛。一節(jié)課45分鐘設置了二十幾個問題，學生沒有足夠的時間去思考、質疑，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且教師是按照自己的理解文章思維模式提一些淺層次的問題，學生來一些假質疑，正如民國時的吳曾介先生批評啟發(fā)式教學“一句直接痛快的話，偏要扭捏設問取答，極其弊，教學的時間多花在問答上”。想一想多少年以來這一直是我們語文老師的時髦做法。而這種教學模式里面的所謂“合作”是教師為主角的單方面的形式上的偽合作。閱讀過程中究竟由誰問，怎么問都值得我們思考，學生自主學習首先要體現在他在閱讀文本時有哪些疑問，而不是老師幫助他們提出自以為學生會不懂的問題，這時老師還是閱讀主體而不是主導。

一、應強調理論聯(lián)系實際，學以致用

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是現代教學的生命力所在。前幾年，我國的教學以“升學——應試”為唯一目標，強調學科內的細分化。造成中學生厭學、輟學情況嚴重，影響了我國全民素質的提高。為了改變這種情況，我的做法是：有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事、國際新聞、時政熱點與課程中抽象的理論知識生動形象地結合起來。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

二、讓學生“活”起來、“動”起來

在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。所以，教師應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”的教學意識和教學觀念，從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

三、結合課改要求，采取形式多樣的教學方法

除了常規(guī)方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、幻燈等），充分利用多媒體等現代化信息技術，增加教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高教學的效果。

四、讓教學充滿濃郁的文學藝術色彩

要增加教學語言的美感，得靠文學色彩的熏陶。具體的做法：一是讓詩詞對聯(lián)、名言警句與教學有機結合，可以使課堂充滿濃濃的文學氣息，增加了語言的文學性、靈活性、趣味性；二是要讓通俗歌曲唱響時代發(fā)展的旋律。如；可以播放歌曲《愛我中華》——渲染氣氛，激活課堂；三是要讓成語故事、寓言故事使課堂充滿幽默色彩。故事的引用使師生互動，課堂更生動、形象，學生學習更輕松、更容易接受與記憶。

五、在教學中以良好行為習慣養(yǎng)成，作為教學的最終目的

嚴格來說，學生除了基礎理論知識外，還應懂得運用知識來解決實際問題。那么，我們必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質教育的重點，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，大膽提出自己的獨立見解等。

當然，課改下教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中教學一定會有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，一定會有更美好的明天！