傅雷曾說過：“只有深切領(lǐng)會(huì)和熱愛祖國文化的人，才談得上獨(dú)立的人格，獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)，才不至于陷入盲目的崇洋派，也不會(huì)變成狹隘的大國主義者，而為世界文化中貢獻(xiàn)出一星半點(diǎn)的力量，豐富人類的精神財(cái)寶。”教育界總在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但恰恰對(duì)于傳統(tǒng)文化與文化經(jīng)典這一極其重要的素質(zhì)教育重視不夠。中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的時(shí)代烙印，它源于祖先，帶有自己的鮮明的民族色彩，理應(yīng)得到后人重視、傳承與發(fā)展。而如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對(duì)祖國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。因此在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、更好地傳播傳統(tǒng)文化到了不容忽視的地步，而語文教學(xué)具有傳承文化的重要職責(zé)。所以，我們要特別注重高中語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

一、詩詞古典積累，提高文化素養(yǎng)

1.分門別類輯古詩。一學(xué)年中學(xué)生把古詩詞收集、輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個(gè)新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者、朝代，并對(duì)原詩內(nèi)容做簡要介紹，對(duì)摘錄的詩加以點(diǎn)評(píng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對(duì)古詩的理解和感受。編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學(xué)生都有成就感。

2.別出心裁品古詩。學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇一到三百字的賞析文字，簡介一下這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的愛好和特長，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，換一種藝術(shù)樣式來表現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等等，讓學(xué)生感受到詩歌的美麗和親切。

3.聲情并茂誦古詩。教師推出每周（或每日）一古詩活動(dòng)，每周（或每日）利用晨（夕）會(huì)時(shí)間安排值日生當(dāng)小老師，將選好的古詩抄在小黑板上，學(xué)生將此詩抄在專用積累本上，先讓學(xué)生自讀，主要把古詩讀通讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生精讀，猜古詩的大意；然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后要學(xué)生聲情并茂、有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達(dá)的思想感情，不求字字落實(shí)。其間，各班定時(shí)開展誦讀比賽，評(píng)出優(yōu)秀，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)普遍有了提高。

二、營造文化氛圍，感受人文熏陶

1.創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景。（1）空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學(xué)校的墻廊和黑板報(bào)上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學(xué)生自創(chuàng)作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。（2）導(dǎo)語情景：引用與課文相關(guān)的典故詩人，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣。（3）音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ牛蚩犊ぐ夯蛲褶D(zhuǎn)低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。（4）影像情景：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中華文化藝術(shù)的精湛與美妙。

2.探索文化課堂教學(xué)模式。語文課文不僅貯積了豐富的語文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀上。誦讀的主要方法是：通讀與精讀相結(jié)合；美讀與品讀相結(jié)合，讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。其次是探究。探究的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象；探究課文蘊(yùn)藏的思想美與情感美；探究課文中的民族風(fēng)情和民族情結(jié)；探究作品中人物形象的美丑等。

三、借助傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)略民族文化

語文教材除了課文還有許多綜合性學(xué)習(xí)都是傳承傳統(tǒng)文化的好途徑。我們還可以利用語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合實(shí)情以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語言和寫作實(shí)踐。比如逢端午節(jié)來臨，我們就結(jié)合學(xué)生實(shí)際自選了一些活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息。如端午節(jié)的來歷，屈原的生平事跡，端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報(bào)告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包（吃）粽子、吃咸鴨蛋……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，我們安排了一個(gè)較長的周期，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍過程中感受特有的民俗文化風(fēng)情，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

文化是一種血液，隨著健全的母語教育，通過各類母語表達(dá)或翻譯的經(jīng)典，滋潤高中生的靈魂，成為他們生命的一部分。青少年時(shí)代讀過的文化經(jīng)典，會(huì)直接影響高中生對(duì)人生的理解，影響著他們一生的價(jià)值取向。其實(shí)在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑還有很多，這種多渠道的教育形式可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化成學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學(xué)生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在祖國文化熏陶下形成。