當(dāng)前作文教學(xué)中，存在急功近利傾向，部分老師一味尋求提高學(xué)生作文水平捷徑，比如把自己上網(wǎng)搜集或查到的資料或作文方法直接交給學(xué)生，讓學(xué)生仿此作文。我認(rèn)為，寫(xiě)作是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕的事，這種急功近利的作文教學(xué)，不但不能提高學(xué)生作文水平，而且不利于教師作文教學(xué)；作文教學(xué)只有腳踏實(shí)地，引導(dǎo)學(xué)生深入生活自覺(jué)自悟，精寫(xiě)精練，善用技巧等等，才能收到成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自悟

作文教學(xué)中有時(shí)將自己總結(jié)的寫(xiě)作方法教給學(xué)生，這種避重就輕的方法妥不妥當(dāng)呢？通過(guò)教學(xué)比較，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，即學(xué)生自己總結(jié)的寫(xiě)作方法，悟出的寫(xiě)作技巧，是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的根本途徑。如“作文的開(kāi)頭如何寫(xiě)”作文教學(xué)，我會(huì)讓同學(xué)思考我們?cè)趯?xiě)文章開(kāi)頭時(shí)有什么方法？同學(xué)們都會(huì)想到“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，這也是同學(xué)們經(jīng)常用到的方法。我進(jìn)一步要求學(xué)生舉我們學(xué)過(guò)的文章，哪些是屬于這種類(lèi)型的作文開(kāi)頭。這樣從理論到實(shí)踐，學(xué)生們的印象就深刻了。除了這個(gè)常見(jiàn)的開(kāi)頭，還有怎樣的開(kāi)頭？我會(huì)讓學(xué)生互相討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如果學(xué)生實(shí)在是想不出來(lái)，我就舉幾篇文章的例子。還有如《羚羊木雕》開(kāi)頭：“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問(wèn)我；《風(fēng)箏》開(kāi)頭的景物描寫(xiě)……通過(guò)具體、生動(dòng)的例子讓學(xué)生自己悟出作文開(kāi)頭還有設(shè)置懸念、描繪渲染等等方式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生精寫(xiě)精練

作文教學(xué)需要多寫(xiě)，需要多練，寫(xiě)多了就熟悉了，熟悉了就能“生巧”?？墒牵?dāng)我們一味地要求學(xué)生大量地寫(xiě)，而沒(méi)有目的、沒(méi)有針對(duì)性地寫(xiě)，學(xué)生久而久之就會(huì)麻木盲目地寫(xiě)，就會(huì)敷衍了事地寫(xiě)，作文水平原地踏步得不到提高。所以，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)要在多寫(xiě)多練的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)精寫(xiě)精練，同一個(gè)片段或者同一個(gè)題目的作文，必須寫(xiě)精。首先要求師生對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)必須清晰。教師在與學(xué)生共同探討如何寫(xiě)之后，讓學(xué)生小試牛刀，教師根據(jù)寫(xiě)作要求對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，提出作文中達(dá)標(biāo)的，提醒還沒(méi)有達(dá)標(biāo)的，然后讓學(xué)生自己修改，集中評(píng)講之后可以分組進(jìn)行批改，因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)，針對(duì)老師提出的建議自己修改，已經(jīng)對(duì)作文的要求很清晰了，再把這些理論運(yùn)用到修改他人的作文中，對(duì)于這樣的片段或者這樣的作文如何寫(xiě)好，學(xué)生就會(huì)牢記在心中了。我在作文教學(xué)中嘗到了這樣輔導(dǎo)的甜頭：我在教初一的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)人物外貌都是大大的眼睛、蘋(píng)果臉蛋、高高的鼻子……幾十個(gè)人長(zhǎng)得一模一樣，沒(méi)有抓住人物的外貌特征，沒(méi)有寫(xiě)出人物的性格。我在講授人物外貌描寫(xiě)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到：按一定的順序來(lái)描寫(xiě)，抓住外貌的特征，寫(xiě)出性格，善用修辭。第一次作文收上來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能寫(xiě)出外貌特征，但沒(méi)有一定的順序。我批改完后，讓學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)，再把文章修改得更加完美，學(xué)生懂得自己作文存在的問(wèn)題，修改目標(biāo)就明確了，修改出來(lái)的效果很好，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀作品。比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)我們的數(shù)學(xué)老師：我們的數(shù)學(xué)老師，頭發(fā)稀疏，是“地中?！?，腦袋圓圓，臉蛋圓圓，正是這圓圓的腦袋裝著無(wú)窮的數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)我們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)。當(dāng)他講課講到高潮的時(shí)候，蘭花指就會(huì)不經(jīng)意地翹起來(lái)，吸引了所有同學(xué)的注意力，大家都專(zhuān)心地享受著老師為我們度身定做的“知識(shí)大餐”，數(shù)學(xué)老師真的是“吃的是草，擠的是奶”……抓住了數(shù)學(xué)老師的外貌特征來(lái)描繪，從他的外貌描寫(xiě)中含蓄地寫(xiě)出了他執(zhí)著的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，我們也看到了學(xué)生觀察得很細(xì)致：老師上課時(shí)的姿態(tài)“翹起的蘭花指”。通過(guò)精寫(xiě)人物外貌，我收獲的不僅是學(xué)生作文的成功，更重要的是培養(yǎng)了他們認(rèn)真、細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。

三、要求學(xué)生善用技巧

寫(xiě)作講究技巧。寫(xiě)作技巧很多，老師不可能要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的技巧都用到作文中去，實(shí)際上學(xué)生也不可能做到。因此，我們要求學(xué)生作文要掌握必要的的技巧，要善于運(yùn)用技巧，通過(guò)適當(dāng)?shù)募记蛇\(yùn)用讓文章絢麗出彩。優(yōu)秀作文往往是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言，或因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)，或因?yàn)樗闹黝}，或因?yàn)樗倪x材，或因?yàn)樗莫?dú)特視角……初一年級(jí)記敘文寫(xiě)作，我首先要求學(xué)生寫(xiě)的素材要選自親身體驗(yàn)過(guò)的生活，或是感受最深的生活經(jīng)歷，不要一味為追求新奇而編造故事。其次，要求學(xué)生做到自然表達(dá)，力求把準(zhǔn)確的信息傳遞給別人。最后，要融情于事、融情于物。只要學(xué)生把觀察到人和事融合進(jìn)自己的真情實(shí)感，我相信那就是一篇能打動(dòng)人，能引起共鳴的優(yōu)秀作文。初二寫(xiě)記敘文，我要求學(xué)生不僅要做到真實(shí)，而且一定要感人。怎樣做到感人？我認(rèn)為學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候，一定要進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。比如說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作，要讓讀者讀過(guò)之后就像親眼見(jiàn)到了一樣；敘述某一事物，要讓讀者一看就立刻產(chǎn)生似曾相識(shí)之感等。初三寫(xiě)記敘文，一定要寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，即融議論于記敘中。寫(xiě)記敘文不只是寫(xiě)人記事，而要從人或事中寫(xiě)出人生哲理，寫(xiě)出獨(dú)到見(jiàn)解，這樣才能給讀者帶來(lái)感悟，使讀者受到啟迪。如同樣是《我的生日》這一作文題目，初一、初二的學(xué)生寫(xiě)他生日的熱鬧場(chǎng)面，父母的寄語(yǔ)、同學(xué)的祝福等等。這只是停留在對(duì)生日?qǐng)雒娴拿鑼?xiě)；而初三有的學(xué)生就會(huì)想到，自己又大了一歲，父母又老了一歲，自己肩上的責(zé)任又重了一份……我們可以感受到的是兩種不同的心態(tài)：幼稚和趨向成熟。我們可以讓學(xué)生在整個(gè)初中階段精通于寫(xiě)一種文體，但每個(gè)階段都必須有不同的要求，不同的要求需要善于運(yùn)用不同的技巧和手法。

作文教學(xué)有法，但教無(wú)定法；作文教學(xué)有“道”，但“道”非一統(tǒng)。提高學(xué)生作文水平，需要我們邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊想，邊想邊做，邊做邊改進(jìn)。