作為農(nóng)村一線教師，我們已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程改革的重要組成部分，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)繼承和發(fā)展，同時(shí)，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。班班通工程的普及，為我們提供了平臺(tái)，因此，很多農(nóng)村學(xué)校開展了對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。經(jīng)過(guò)多次參與和聽取實(shí)驗(yàn)研究公開課，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的整合研究教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合在理解和操作上存在這樣或那樣的問(wèn)題，如果我們不正視這些問(wèn)題，認(rèn)真思考，勢(shì)必影響信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)程，發(fā)揮不出信息技術(shù)的功能。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思考

首先，課件應(yīng)該是為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)制作的，完全不必面面俱到，制作時(shí)要善于借助多媒體技術(shù)，采用巧妙的方式將教學(xué)思想、風(fēng)格、方法融入其中，防止在不恰當(dāng)或不合適地方出現(xiàn)媒體冗余，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想；其次，不應(yīng)該摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、板演、教具演示、學(xué)具實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，這些方法是在多年教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的行之有效的，應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，并使其在信息技術(shù)整合過(guò)程中得到發(fā)展；再有，就是要立足教材進(jìn)行教學(xué)，不要總想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，不能用課件來(lái)代替教材，正確的整合理念是：要建立以教材為中心，教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，多媒體為輔助的教學(xué)理念。

要認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)對(duì)象是富于生命力的學(xué)生，因此課堂教學(xué)中的思想交流是其它教學(xué)手段不可替代的。多媒體課件只能作為教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是要發(fā)展，黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。其次，課堂上師生之間的交流，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法。最后，不是所有的課型都適宜用多媒體教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選用不同的教學(xué)手段，能用傳統(tǒng)教學(xué)方式很好解決的問(wèn)題，最好不要再用多媒體方式去解決，以免造成不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、對(duì)農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)合作途徑的思考

在信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)校涌現(xiàn)出不少成功教學(xué)案例，而這些案例在完成教學(xué)任務(wù)后，分散存放在學(xué)校各個(gè)計(jì)算機(jī)之中，有的保存在教師個(gè)人的手中，有的雖然經(jīng)過(guò)整理收集，但由于系統(tǒng)的共享性不強(qiáng)，成為一個(gè)個(gè)被遺忘的“角落”，優(yōu)秀教學(xué)資源不能充分的共享。怎樣共享和利用這部分優(yōu)秀資源是我們值得思考的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校建立自己的網(wǎng)站，技術(shù)含量高，需要資金維護(hù)，比較困難。但我們可以建立校園網(wǎng)，可在校園網(wǎng)中共享，當(dāng)然這種共享不應(yīng)該是一種分散式的，應(yīng)該是集中管理式的共享。在校園網(wǎng)中建立專用共享服務(wù)器，把所有資源上傳到這個(gè)服務(wù)器上集中共享和管理。這種共享方式目前來(lái)看比較實(shí)用，其管理維護(hù)的成本相對(duì)較低。

三、農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合遠(yuǎn)景的思考

信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的改革提供了新的空間，如果信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善課堂教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成完好的教學(xué)環(huán)境有著積極的意義和功能。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義?，F(xiàn)在教育部重點(diǎn)加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，班班通工程的普及，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)提供了展示的平臺(tái)。整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建高效課堂是我們努力的方向。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止單純的應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是新課標(biāo)下農(nóng)村一線教師首當(dāng)其沖的任務(wù)。