建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生只有他自己獨(dú)立完成的任務(wù)，而不是別人替代的，才會(huì)爆發(fā)出驚人的潛力和能力。所以，教師要在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中多起到引導(dǎo)、輔助和促進(jìn)的作用。而學(xué)生只有當(dāng)具有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正獲得屬于自己的知識(shí)和技能。

所謂自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是讓學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)方式。物理課堂教學(xué)中，教師就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能“積極參與，樂于探究，勇于實(shí)踐、勤于思考”，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)具體活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性，使得教學(xué)效果最大化。

一、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

大多數(shù)老師雖然也知道、也相信學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要，但在具體的物理課堂教學(xué)中卻總是放心不下讓學(xué)生去嘗試自主學(xué)習(xí)，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，怕學(xué)生考不好，甚至于處處罵學(xué)生蠢笨。

一些老師也嘗試過讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但試了幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)效果似乎還沒有原來的好。于是，又只好回歸到傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中去。其實(shí)，誰都知道“漁”比“魚”好，只是老師往往擔(dān)心學(xué)生眼前無魚不行，接下來的考試考砸了更不行。殊不知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，是要靠老師去引導(dǎo)、培養(yǎng)和挖掘，而這些又恰恰是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程。

因此，我們老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念：1.一個(gè)堅(jiān)信：堅(jiān)信教學(xué)生學(xué)習(xí)方法一定比教學(xué)生知識(shí)有用，授之以“魚”不如授之以“漁”。2.一個(gè)堅(jiān)持：老師要花大量的時(shí)間精力去研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。3.一個(gè)努力：當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)并逐漸加強(qiáng)時(shí)，堅(jiān)信這些學(xué)生不僅考試不會(huì)輸給別人，而且定會(huì)讓他們受益終身。

二、從抽象到直觀

人類認(rèn)識(shí)事物往往都是從感性到理性，學(xué)生也不例外。但是，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，物理教學(xué)中要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程，就要求我們多加強(qiáng)直觀教學(xué)。比如：在物理教材關(guān)于“功”這一章的內(nèi)容，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念是很容易混淆的。于是，我就設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。

于是，每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對(duì)自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時(shí)，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，起到事半功倍的效果。

三、從理論到實(shí)踐

教材上，大多呈現(xiàn)出來的都是一些理論性的知識(shí)體系，因此，在物理課堂教學(xué)中，我經(jīng)常盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知物理的魅力。比如，在教學(xué)“摩擦”一節(jié)時(shí)，我用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜。因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢(shì)必深刻。又如，在教學(xué)“杠桿”一節(jié)時(shí)，我充分利用教室中的掃把，請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)扛起來。然后，盡量改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和機(jī)動(dòng)性。

四、從書本到野外

學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都在課堂上，因此，物理教學(xué)很難走出課本、走出教室、走到野外去。事實(shí)上，日常生活中的物理現(xiàn)象很多，我們就應(yīng)該提倡學(xué)生多觀察、多分析，這對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)很有必要。比如，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”、汽車的發(fā)動(dòng)、發(fā)光的電、照相機(jī)照相、工人利用杠桿把很重的東西滾上去等，都離不開物理知識(shí)。我讓學(xué)生多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過的物理知識(shí)解決日常生活中所遇到問題，學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

五、從動(dòng)腦到動(dòng)手

在教室里擺放的器材只能是一些簡(jiǎn)單基本的器材，滿足不了那些物理興趣濃，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)的需求。因此，有些物理問題他們希望到實(shí)驗(yàn)室去擺弄擺弄。一個(gè)班只要有部分，哪怕是少部分這樣的同學(xué)，若他們能夠堅(jiān)持下來，便會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)，乃至在整個(gè)班形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好氛圍。學(xué)校完全可以做出安排，開放物理實(shí)驗(yàn)室就好像圖書館隨時(shí)開放一樣。這樣同學(xué)們的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，都將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要為老師們減輕許多困難，尤其是改善教學(xué)中那種以教師為主的教學(xué)局面。我們必須時(shí)刻記住，我們要的培養(yǎng)目標(biāo)絕不是死記硬背的書呆子，而是新一代的創(chuàng)造型的人才。