《小學(xué)科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”目前，主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩個主流方向。在很多時候，學(xué)生在一節(jié)活動結(jié)束以后，頭腦中是否已經(jīng)有了科學(xué)的思維，掌握了科學(xué)的結(jié)論。我想可能有不少學(xué)生還是比較茫然的，對于他們的知識和能力并沒有得到實際意義上的幫助。我覺得這些非常值得我們教育者關(guān)注。

一些學(xué)生參與活動的熱情普遍很高，但在具體操作時卻盡不如人意，教師設(shè)計的一些問題在學(xué)生活動時不能很好地一步步引導(dǎo)下去，有些學(xué)生純粹是為了活動而活動，活動在他們心中不過是在玩一個游戲，能力沒有得到實際意義上的提高。我覺得可以從這幾個方面試著做一做；

一、先思考或主動提出研究的問題

問題意識在思維活動乃至人的認(rèn)識活動中占重要地位。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦強調(diào)：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要?！蔽艺J(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.讓學(xué)生在活動前明了教師提出的問題，在活動時有的放矢。然而在一些科學(xué)課堂上，學(xué)生的問題意識得不到激發(fā)，即便是有問題也不敢問、不知怎樣問或者是沒有機會問等等。

2.讓學(xué)生自己先提出研究的問題。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問。”讓學(xué)生自己先提出研究的問題有利于激發(fā)學(xué)生問題意識，讓他們的內(nèi)心繼續(xù)充滿各種疑問，而不是等待著別人或教師的灌輸?！皩W(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。”培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑來提出問題，我覺得這一點尤其重要，我們要有意識地先鍛煉部分學(xué)生敢于提出問題，再逐步擴(kuò)大至整個班級、整個年級，使得學(xué)生們的思維更加具有擴(kuò)散性。

二、合作學(xué)習(xí)要切實有效

1.組織學(xué)生學(xué)會合作。教師通過組織同學(xué)在小組中齊心協(xié)力、各盡所能完成某項實驗，是培養(yǎng)同學(xué)之間交流、合作能力的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生終身發(fā)展都會產(chǎn)生積極意義。在實驗過程時，教師應(yīng)創(chuàng)造小組合作的機會，教給學(xué)生合作的方式，并把合作能力作為檢測學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊粋€因素。

2.對于一些簡單或不太復(fù)雜的活動，教師可放手讓學(xué)生去嘗試分工合作。首先，教師要準(zhǔn)備充足的各類實驗材料和預(yù)想到學(xué)生自主活動所出現(xiàn)的一些問題和后果，同樣也應(yīng)布置學(xué)生收集相關(guān)材料。其次，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。最后，在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，幫他們逐步積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，幫助他們按照一定規(guī)則開展小辯論，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認(rèn)識。當(dāng)然，這并非易事，要靠長久的教育才能達(dá)到。

3.引導(dǎo)部分學(xué)生把活動向課外進(jìn)行適當(dāng)延伸。我認(rèn)為在我們農(nóng)村地區(qū)有著良好的條件和天然優(yōu)勢。例如在教學(xué)《蠶的一生》時，我就安排了部分養(yǎng)蠶的學(xué)生在家中進(jìn)行觀察和調(diào)查，再將他們的觀察和調(diào)查情況進(jìn)行匯總，讓他們在全班進(jìn)行匯報交流，其他學(xué)生很快就了解了這些問題。但在農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)教育和考試指揮棒的作用，很多家長、甚至有部分老師都認(rèn)為科學(xué)是“副科”“偏科”，對考試沒有作用，少學(xué)一點。我們?nèi)绻砑姘嘀魅位蚴钦Z、數(shù)、英的課任教師可以通過家長會、家訪進(jìn)行宣傳，讓家長對科學(xué)課引起重視，我想這樣效果會更加明顯的。

三、適當(dāng)扶持和平等對待學(xué)生

1.適當(dāng)扶持思維較慢學(xué)生。在活動中我發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生思考問題或者操作實驗時比別的學(xué)生慢。后來我詢問了他們：有的是因為心存顧忌，怕自己做錯或答錯難為情，這種現(xiàn)象年級越高越嚴(yán)重。我鼓勵他們：“錯誤也是一種經(jīng)驗”。開導(dǎo)他們，讓他們大膽思考。

2.平等對待“后進(jìn)生”。其實對于“后進(jìn)生”這個說法我一直存有疑議，很多時候在語、數(shù)、英學(xué)科上成績不理想的學(xué)生就是這樣的。這些學(xué)生在其他教師眼中可能早已“不勝其煩”，但這些學(xué)生在科學(xué)、美術(shù)、音樂上是否也是后進(jìn)呢？我想未必，有一部分學(xué)生我甚至認(rèn)為他們非常有想象力。所以在科學(xué)課上，我也盡量給予他們以平等的心態(tài)和平等的機會，讓他們不自暴自棄，讓他們也有被別人欣賞的機會。

總之，要想在科學(xué)課上讓學(xué)生獲得更多的知識和體驗，教師教師需要練就一雙“伯樂”的慧眼。