情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華。語文教學，應該將情感意念、人文精神、道德良知的教育融入文學修養(yǎng)的培養(yǎng)中。在語文學習中能讓每一位學生能充分表現(xiàn)自己的情感，在學習過程中體驗真善美與假惡丑，這才是成功的教學。因此，從一定意義上來講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊滋潤、培育情感的教育藝術(shù)園地。怎樣在高中語文教學中進行情感教育？

一、積極開發(fā)和利用教材中蘊涵的情感因素

選入高中語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質(zhì)和高尚情操?？梢哉f，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨特的語言?！保ā蛾P(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學中，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導學生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。

二、在課堂上創(chuàng)設良好的情境，滲透情感

（一）利用教具創(chuàng)設情境，進而注入情感教育

人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。教師為達到某種教學目的可以借助誦讀、音樂、圖片、錄像、幻燈、多媒體課件等靈活多變的情境教學手段人為創(chuàng)設一種藝術(shù)情境和情感氣氛。創(chuàng)設情境的妙處在于以境育情，能夠充分調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聞其聲，狀其形，表其情，達其意，產(chǎn)生與這一情境相聯(lián)系的情感體驗。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”在語文教學中，教師要充分認識情感教育在課堂教學中的重要性，在落實知識目標的同時，不要忽略了德育。在課堂上不但要傾注自身的豐富情感，還要借助各種行之有效的方法手段，以情激情，以情促悟，促進學生的語文能力得到全面提高。

（二）加強閱讀，深化情境

課堂教學中，教師采用范讀或者課文錄音，學生分角色朗讀等方式，把學生帶入作品的藝術(shù)境界中去，使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，富于感情的朗讀也有利于創(chuàng)設一個良好的課堂意境。首先必須要求教師的范讀要融之以情，根據(jù)教材蘊含的情感把握好朗讀的節(jié)奏，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正辭嚴，或清新愉快。在朗讀中，激發(fā)學生的情感，領悟真諦。

（三）發(fā)揮想象，體味情感

語文教學中，教師引導學生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活實際來想象、補充，豐富作品所提供的畫面，讓具體形象在頭腦中“活”起來。教師還要啟發(fā)學生用自己的生活經(jīng)驗對作品的形象加以補充和發(fā)揮，引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出相應的情感畫面，從作品展示的鮮明、真實的生活畫面中領會作者的情感，愛作品之所愛，憎作者之所憎。

三、以生動的語言打動學生心靈

語文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對作品的情趣，這時，學生的學就會變被動為主動。良好的教學語言，是觸發(fā)學生思維、引發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智力的契機，也最有利于學生口頭能力的提高和書面表達能力遷移。因此，教師應盡量用新穎、優(yōu)美、恰當、富有感情色彩的詞匯組合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學生就愛學樂學，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地融入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。

四、在寫作實踐中培養(yǎng)情感

作文的真情實感，無疑會使我們的課堂煥發(fā)出無限生命活力。其中隨筆是一種師生交流的好形式，是教師培養(yǎng)學生積極向上的品質(zhì)、健康豐富情感的重要渠道。在課堂上的即興隨筆，能迸發(fā)出情感交流的火花。教師要提供有感可發(fā)，有話可說的情境或話題，引發(fā)學生的情感。再將正確的人生觀價值觀傳導給學生，使之“親其師而信其道”。課堂下的隨筆更成為傾吐自我情感的載體和溝通師生情感的橋梁。

也許，情感教育很難用數(shù)字來檢驗其成效，但有一點可以肯定，忽視情感教育是一種不完整的教育。不善于進行情感教育的語文老師不是一個好老師。讓語文課多一些情感，引導學生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。讓學生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培養(yǎng)學生具有真正自學能力的根本途徑。