愛因斯坦說：“教育能提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不能作為一種艱巨的任務去負擔?！毙W英語教學是一門以語言興趣為中心，伴隨終身語言學習的學科。而英語是一門外來語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易。作為一名英語教師，就應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情境教學”。

運用情境教學首先需要用“著眼發(fā)展”的觀點，全面地提出教學任務，而后選擇教案，根據教授內容、班級等來創(chuàng)設一定的情境。在“情境教學”的具體方法上，主要有以下幾種：

一、演示實物，顯示情境

在小學英語教學中，如果只用貧乏的講解，學生記不住，分不清，枯燥乏味，效果不佳，而利用實物進行教學，形象直觀，不但能調節(jié)課堂氣氛，加深對內容的印象，而且使學生感到新奇有趣，學習興趣倍增。如教“apple”這個單詞時，可以預先準備一個蘋果，上課時教師先自問自答：“What’s this ？ It’s an apple”。隨著教師的朗讀加之手中的實物蘋果，學生輕而易舉地學會了“apple”這個單詞。再如第一冊的對話：A： Hello， Tom. Let’s play football. Tom： Great！在上對話前，準備好一個足球，然后拿著這個足球向學生發(fā)出邀請，學生便很自然地明白了。

二、運用媒體，創(chuàng)設情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣……運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、潛移默化，產生“志趣”

興趣與崇高的理想、遠大的目標聯系產生“志趣”。它具有社會性、方向性、自覺積極性，是興趣的高級階段。作為一名小學英語教師，我們著重應培養(yǎng)學生對英語的“有趣”和“樂趣”。根據孩子的年齡特征，在他們還沒有形成自己的人生觀、價值觀的時候，我們不能強行要求他們產生“志趣”，而是應該創(chuàng)設一種情景，潛移默化地對他們進行熏陶。如教師可尋找機會簡單地介紹一下中國即將加入WTO的情況，看一些國外的“風土人情”片等等。讓孩子情不自禁產生一種“我要好好學習英語，做一個世界人，將來長大了能更好地與世界接軌”的想法。在平時的英語課堂中，我們也可創(chuàng)設一些模擬的情景進行教學。如布置一個小“家庭”，讓學生扮演家庭中的各個人物角色來進行英語對話訓練等形式，既達到舊知鞏固新知，又使學生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛。

四、結合內容，因境入情

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不是傳授知識，而是激勵、喚醒、鼓舞?！倍榫辰虒W則是一種藝術的再創(chuàng)造，能有效地調動學生的主觀能動性，當兒童興致勃勃地進入英語課情境時，教師還應根據教材的特點進一步挖掘教材內在的情趣。例如，復習動物名稱時，根據教材的特點和學生獲得知識的程度，設計了猜謎的游戲，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)兒童學習英語的興趣，鍛煉了兒童的語言能力。

五、結合游戲，復習鞏固

寓教于樂，是目前最常用的教學過程之一。在對話復習教學中恰當地穿插一些游戲情景，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行口語交際創(chuàng)造了條件，使學生“樂學”。好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞“up、down、left、right”為例。在教這一組時， 我設計這樣一個游戲：Pin a nose on a face(貼鼻子)。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉， 再請一個學生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 讓它貼出鼻子， 臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化， 學生們調整著指令， 終于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了“up、down、left、right”這四個詞， 又運用這些詞匯進行交際。這種活動， 利用了學生的興趣點， 學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味， 達到了良好的教學效果。

總之，情境教學為學生營造豐富多彩的英語學習環(huán)境，讓學生從中汲取鮮活的知識經驗，探詢知識與生活世界之間存在著的循環(huán)往復的有機聯系，使小學英語教學有關知識的、能力的、智慧的、情感的教育目標都在情境中得到最佳的整合。