合作學習是指以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互助合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁囊环N教學活動和策略體系。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象在教師或學生眼中往往是各式各樣的?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個林黛玉”。同樣，教師或學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經驗不同，寫出來的作文也會千差萬別。所以，語文教學中就要特別加強交流與合作指導顯得尤為重要，通過交流與合作，讓學生互相取長補短，使他們的知識變得更加豐富，能力更加突出，素質更加全面，使每個人都得到發(fā)展。

語文合作學習應堅持八條原則：

主體性原則：教學中缺少了學生的自主參與這個“體”，創(chuàng)造精神這個“魂”就無從體現(xiàn)。語文教學中強化以學生為中心的課堂教學模式，更有利于培養(yǎng)學生的興趣，有利于發(fā)展學生的潛能，使學生有更多的機會自主合作、主動發(fā)展。主動性是合作學習的前提和基礎。

交流性原則：語文教學中教師要促使學生在小組內充分與同學交流，與電腦交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流，與作者交流。在多層次的交流活動中，使學生不迷信權威，敢于挑戰(zhàn)，自由發(fā)表看法，極大地增強學生的參與意識、合作意識。

互動性原則：互動包括師生互動、生生互動，在合作學習過程中，要堅持以基于自主思考探索的平等互助互惠的交流為前提。特別要重視指導各小組成員積極主動地去承擔任務，并進行有效的溝通，建立并維護各小組成員的相互信任，互相支持，密切配合，有效解決組內沖突，對小組任務進行有效重組與再加工，提升回答內容的準確與有效。只有互動，學生的情感才能投入，學生的思維才會被激活，學生的問題才能暴露，師生的交流才會通暢，教育才有可能取得最大化的效果。

平等性原則：教師要努力創(chuàng)設民主平等的學習氛圍，建立良好的師生、生生關系，使學生勇于參與教學活動，積極進行合作交往，以小組為單位開展有分有全合的合作學習，相互激發(fā)思維，質疑問難，取長補短，加強理解，從而培養(yǎng)學生的合作意識、態(tài)度和習慣。在教書育人工作中遵循“人格平等”的原則是打開學生心結的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建立信任的基石。教師在教育教學中要具有民主平等思想，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境，教師要由教學活動的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W活動的引導者、合作者、組織者，成為平等中的首席。這種平等和諧的師生關系，能夠促使師生成為學生探索發(fā)展的伙伴，同時要多給學生一些思考討論的時間，實踐活動空間，多一點個性的張揚，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有建立平等的師生關系，才能使教師真正成為學生的“良生益友”，才能真正做到“教學相長”。古來就有“親其師，而樂其道”的觀點。

選擇性原則：語文合作學習方式要根據教學內容而靈活選用，并非“放之四海而皆準”。合作學習的問題，或是需要通過互相啟發(fā)來擴展思路的多維性問題，或是需要反復推敲來準確把握的系統(tǒng)性問題，或是需要合作才能完成的辯難性、爭議性問題，或是需要通過分工協(xié)作來提高教學效率的集體性作業(yè)或綜合性活動。

激勵性原則：在小組或集體合作學習中，無論學生提出或解疑的答案、展示的成果價值高低，教師均要全面衡量，正面肯定與賞識，適時引導，委婉啟發(fā)其質疑、解疑。亦要引導同學、組間的相互競爭與欣賞，爭取組員均獲得最大程度的心理愉悅，有成就感，使“每一個學生都得到發(fā)展”，提高合作學習的興趣與自豪感，增強合作意識和合作精神。

創(chuàng)造性原則：語文新課程改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學目標之一。在課堂教學中教師要多給學生參與機會，多采用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設良好的學習情境，在組織學生研討時多激勵學生善于質疑、解疑，具有創(chuàng)見。

反饋性原則：語文教學活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它必須通過信息的及時反饋來實現(xiàn)有效的調控。在合作交流學習中、學習后，教師或學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時統(tǒng)計歸納反饋，以及時點撥，或小組合作討論，或全班探究來解決問題，提高合作學習的效益。