興趣教學(xué)在英語教學(xué)中尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就得使英語課堂教學(xué)多樣化，就要把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

一、把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，陶冶人的情操，放松心情，在英語教學(xué)中也是如此。小學(xué)英語教材中有相當(dāng)多的兒歌，韻句、歌曲等，我們在教學(xué)中應(yīng)要選用好這些資源，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)的有興趣。

首先，可以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。例如在課剛開始，Warm up中，播放一首英文歌曲，可以讓學(xué)生的思維從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，還能讓學(xué)生剛才飛揚的心平靜下來，教師和學(xué)生一起唱，讓學(xué)生感受到教師的和藹與親切。在課中，我們播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌或歌曲，根據(jù)歌詞配上一些自編的動作，手到，腦到，口到，也讓學(xué)生放松半節(jié)課下來的緊張心情，在情感上與教師取得共鳴。如在教學(xué)了數(shù)字1-10后，我們可以在中間插一手“Ten little Indian boys”，學(xué)生能放松一下心情，還能鞏固數(shù)字1-10，一舉兩得，何樂而不為呢。

第二，借助歌曲、兒歌，可以幫助識記單詞、熟悉句型、突破難點。在英語教學(xué)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)的直觀生動，總是準(zhǔn)備好多的實物、圖片，創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，節(jié)節(jié)課如此，花的經(jīng)歷真的是不少。因此，我們可以利用一些兒歌或歌曲來引出所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也是比較容易接受。如：我在聽“It's late”這課中，教師在教學(xué)完What's the time？這個句型后，教師就讓學(xué)生放松一下，唱歌曲《Go to school》，歌的最后又一句“I go to school at seven fifty in the morning.”教師就抓住這一句，向?qū)W生提問，從而引出新句型“What time do you...？I...at...” 這樣的教學(xué)設(shè)計看上去很有新意，過度也很自然，又可幫助學(xué)生掌握這個句型。

二、開展游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他人座位的地方，讓他們倆用英語對幾句話，最后讓講臺上的同學(xué)猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠(yuǎn)，猜得同學(xué)往往出錯，其他同學(xué)干著急，使勁地說：“No， guess again！”臺上的同學(xué)只好又猜“Are you...？”要求上臺玩這個游戲的同學(xué)爭先恐后。

三、運用形體語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑、好動、愛表演，我們可以采取TPR教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的手、口、眼、耳等，讓學(xué)生在說說、做做、演演中學(xué)習(xí)語言。例如：在教學(xué)“Get up.”“Go to bed.”等句子時，我就充分利用了自己形體語言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分明了的動作讓學(xué)生很快明白了句子的意思。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，興趣十分濃厚。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。比如在教單詞“big，small，short，long”時，就可以教學(xué)生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩手指做個特別小的小圈。學(xué)習(xí)表示動作的單詞時，做出相應(yīng)的動作，學(xué)完單詞后，我們教師一旦作出這個動作，學(xué)生就能很容易的說出這個單詞。

四、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，“模仿秀”，給予他們充分展示自我的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

比如說“Talk about it.”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子。如“I’m hungry”可以做饑餓的表情；“I'm thirsty.”可以做一個口渴的樣子；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)者使用課堂用語。比如說“Standup.”“Very good.”“Sit down， please.”等。

另外，每個學(xué)生興趣愛好各不相同，但如果教師能找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)中某個方面的突破口，因勢利導(dǎo)，激發(fā)成功動機，會帶來英語學(xué)習(xí)的全面突破。

總之，興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，才能最大限度的是他們快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。