學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由于學習產(chǎn)生新的興趣的提高原有興趣來看.興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結(jié)果。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教師只有激發(fā)學生學習的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好數(shù)學，才能提高教學的效果。

一、興趣是學習的根本保證

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！痹谛W數(shù)學中，要讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最基本的還得從培養(yǎng)學生的觀察能力入手，只有通過直觀形象的觀察和親手具體操作，才能激發(fā)學生對數(shù)學知識的感悟和興趣。例如，我在教六年級數(shù)學“圓的周長”一課時，教材的內(nèi)容是成理性化的。如果老師單純的去講，那么這節(jié)課注定要失敗的，我沒有按照課本預定的方案去講，而是我首先讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗和擁有的知識回想與周長相關(guān)的知識，并分組分享闡述，其次，在講授新課時，我給每一組發(fā)了三張大小不同的圓教具，并要求學生自己測量圓的周長和直徑，大多數(shù)學生利用綁繩法，量出圓了的周長和直徑。最后，學生將各自測量的結(jié)果展示在黑板上，這時我引導學生用自己所量周長除以直徑的結(jié)果是多少，通過學生自己計算，異口同聲的喊道：“圓的周長是它所對應直徑的3倍多一點”。然后我點撥道：“它們的比值稱做為圓周率”?？吹剿麄冃老驳难凵瘢覞M意的笑了。 這就是動手操作的效果，我們何嘗不放手讓學生親自感受呢。本來抽象的理論知識由此變的淺顯易懂，在操作中過程中學生感知了只要是圓，它的周長除以它所對應的直徑，是一個固定值。適時點撥。稱作圓周率。這樣不僅加深了學生對圓周率抽象知識的理解，同時在具體操作中激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)他們對數(shù)學知識的求知欲，進一步增強學生的學習興趣。

二、怎樣激發(fā)學生的學習興趣

（一）在導入時設(shè)置懸念來提高小學生學習數(shù)學的興趣

強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設(shè)問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。 如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。

（二）設(shè)置多樣化多層次練習來提高小學生學習數(shù)學的興趣

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發(fā)展學生思維的重要一環(huán)。但是，當前還有一些教師在練習內(nèi)容的安排上存在著隨意性，形式單一，層次不清，學生的練習機械重復，使學生的課業(yè)負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設(shè)計練習內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣，所以，在設(shè)計練習題時，教師要設(shè)計適合兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。

（三）運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高小學生學習數(shù)學的興趣

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態(tài)度不太認真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）在實踐活動中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。