摘 要 教學語言是教師講課的語言以及在教學中指導學生學習的語言。教學首先是語言的藝術，正如教育家蘇霍姆林斯基所說“教育的藝術包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師語言的修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教學語言藝術是優(yōu)秀教師的必備條件，也是教學成功的一個十分重要的因素。每位語文教師都應有意識的培養(yǎng)自己的課堂教學語言能力，增強教學語言的藝術性。

關鍵詞 中學語文 教學語言 規(guī)范性 啟發(fā)性

教師的語言是世界上最美的語言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲；她像一線晨光穿過云層，給林中飛鳥帶來了黎明的信息；她像普羅米修斯的圣火，給人帶來文明之光，照徹上下五千年。教學語言藝術是優(yōu)秀教師的必備條件，也是教學成功的一個十分重要的因素。正如教育家蘇霍姆林斯基所說“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，對于語文教師來說，如何錘煉和優(yōu)化自身的教學語言，使自己的教學語言更美，尤其應該引起足夠的重視。每一位語文教師都要有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學語言能力，增強教學語言的藝術性。

一、 教學語言的準確性、規(guī)范性

教師的教學語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是學生學習語言示范。普通話是我們全國各民族的共同語言，這就要求語文教師的教學語言也應該是標準規(guī)范的普通話。因此，在中學語文課堂教學中，教師要運用準確、規(guī)范的教學語言進行教學，能用簡約的語言表達清楚的，就決不花費多余的文字，做到中心明確，層次清晰，語流暢達，語調柔和，這樣能夠給學生留下深刻的印象，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。上海特級教師于漪老師的教學語言“豐而不余一言，約而不失一詞”，十分豐富而又句句扣人心弦，真可以稱作是課堂教學語言的藝術大師。有位青年教師在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，給人們留下了深刻的印象。其中對“呸！”字句的點撥分析更加令人難忘。在文中，當魯達聽了金氏父女哭訴之后，義憤填膺，言辭冒火，學生在閱讀其中的“呸！”字句時一帶而過。這位教師著意點出了“呸！”字的力量，引起學生的思考，最后這位老師小結說：“這個‘呸！’字吐出了魯達對當時社會邪惡勢力的仇視，也吐出了對鄭屠夫這類無賴小人的蔑視，體現(xiàn)了魯達嫉惡如仇的性格特點?！痹谶@位教師準確的教學語言中，學生深刻地體會到了“呸！”字與人物性格的關系。因此，教師在課堂中的教學語言表達必須要準確規(guī)范。

二、 教學語言要有啟發(fā)性，富于教育意義

語言是人們最常用的表達工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文學科一致的思想性和教育性。在中學語文課堂教學中，教師要注意運用啟發(fā)性的語言對學生進行循循善誘，深入淺出，因勢利導，多采用帶有啟發(fā)性的提問，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的積極思考，提高學生學習的自主性，不斷的點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)學生的思維能力，造就學生的進取精神，提高課堂教學效果。比如，錢夢龍老師在教魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》時，借題發(fā)揮，提出了魯迅先生若健在，對杭州人民建議重建雷峰塔持什么態(tài)度這個“節(jié)外生枝”的問題，讓學生開啟了創(chuàng)造性思維的大門，使學生的心智得到了充分的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，教師要善于運用富有啟發(fā)性的語言進行教學。

三、 教學語言要具有形象性、生動性

生動形象的教學語言猶如一把開啟學生心靈之門的金色鑰匙。它像歡跳著的山泉，叮叮咚咚地流進學生的心窩。又像和煦的春風，暖暖的吹開學生的張張笑臉。語文教師在課堂中生動形象的教學語言能一下子抓住學生，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使他們產(chǎn)生“如臨其境”、“如聞其聲”、“如見其人”、“如睹其容”的感覺。例如于漪老師在朱自清散文《春》的教學中，引用了杜甫、王安石等許多文人墨客描寫春天的佳句，運用抒情的語言導入新課，好像和煦的春天一下子就吹暖了學生們的心田，讓他們融入了春天的美好之中。優(yōu)美生動的課堂教學語言極富魅力，因此教師要運用形象生動的教學語言，營造出好的課堂氛圍，讓學生得到知識的享受和情感的陶冶，達到預期的教學目標。每一位語文老師都應不斷錘煉自身美的教學語言，提高自己的課堂教學語言藝術，巧妙運用好這把金色的鑰匙。

四、 教學語言要幽默有趣

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谥袑W語文課堂教學中，教師要巧妙駕馭好課堂教學語言，在自己的課堂教學中適當?shù)卮┎逡恍┯哪腥さ恼Z言，營造輕松的課堂氣氛，使教學過程變得生動有趣起來，讓學生得到意想不到的樂趣和享受。例如，有位老師在講到家蠶的有關內容時，就巧妙用了擬人的手法，對學生說：“蠶是一位偉大的愛國者，它以默默的不辭辛苦的工作，為我們國家爭了光，添了彩?！睂W生聽后不明白。他緊接著說：“不是嗎？我國是世界上最早養(yǎng)蠶織絲綢的，進而開辟了‘絲綢之路’，促進了世界文化的交流，提高了我國的世界聲譽，誰說蠶不是偉大的愛國者呢？”學生在這樣幽默有趣的教學語言中得到了學習的樂趣，獲得了知識的享受。因此，教師富有哲理和情趣的幽默，能夠深深地感染和吸引學生，使學生得到愉悅。每一位語文教師都應學會運用幽默有趣的教學語言，增強自己的課堂教學效果。

總之，語言文字是人類知識的沉淀，是人類智慧的火種，而老師就是盜取這火種的天神普羅米修斯。一堂生動的語文課就像一支悠揚動人的樂曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“曲終”余音繞梁。語文教學要達到這樣美好的境界，教師就要在中學語文課堂上提高教學語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、生動性、幽默性，達到言之確鑿，證之有據(jù)，推之有理，談之成章，書之成文，這樣學生在課堂中就會像磁鐵一般被吸引著，與老師一起神游于知識的殿堂之中。

參考文獻：

[1]黃中健編著.教學語言藝術[M].四川大學出版社

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育出版社出版

[3]語文教育藝術導論[M].新疆大學出版社出版

[4]郭啟明.教師語言藝術[M].語文出版社出版