摘 要 數(shù)學在社會的進步與發(fā)展中發(fā)揮著重要的推動作用，同時社會的發(fā)展也對我國公民所具備的數(shù)學素質(zhì)提出了更好的要求。初中數(shù)學課堂作為培養(yǎng)學生數(shù)學基礎(chǔ)素質(zhì)的重要陣地，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維以及提高學生數(shù)學素養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用，所以重視數(shù)學課堂教學的有效性具有重要的現(xiàn)實意義與必要性。本文從學生和教師兩個方面分析了影響數(shù)學教學有效性的因素，同時有針對性的提出了提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學課堂 有效性 影響因素 策略

在數(shù)學課堂中，教師以及學生是課堂教學的重要組成部分，教師在教學過程中發(fā)揮著主導的作用，而學生則是接受學習內(nèi)容、對學習內(nèi)容進行思考的主體，由此可見，在數(shù)學課堂中，教師、數(shù)學教學內(nèi)容以及學生三者屬于相互制約的因素，任何一個方面出現(xiàn)失衡現(xiàn)象都會影響數(shù)學課堂教學的有效性，所以從教師和學生兩個方面尋找影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素并進行有針對性的解決時提高初中數(shù)學課堂教學有效性的重要途徑。

一、從教師與學生兩個方面看影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

（一）學生方面

1.缺乏學習數(shù)學的興趣與熱情

學習興趣以及學習動機是推動學生學習積極性的內(nèi)部動力，同時也關(guān)系學生在初中數(shù)學學習過程中主觀能動性的發(fā)揮。在數(shù)學課堂中，大部分數(shù)學學習成就較好的學生都對數(shù)學抱有較強的興趣，而學習稍差的學生所具有的對數(shù)學學習的興趣則相對較弱。在數(shù)學課堂中缺乏學習興趣以及熱情的原因主要包括兩個方面：一是學生自身數(shù)學基礎(chǔ)較差，數(shù)學知識具有斷層，在課堂中聽不懂教師所講，自然也就對學習數(shù)學失去信心；二是學生本身具有較好的成績或者較高的智力，但是缺乏良好的學習環(huán)境或者收到不健康思想的影響，導致失去學習數(shù)學的興趣。

2.缺乏學習數(shù)學的意志

具備學習數(shù)學的堅強意志是保證學生完成學習任務或者解決數(shù)學問題的重要基礎(chǔ)。從初中生的特點來看，由于初中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，自身辯證邏輯思維的發(fā)展使學生容易具有雄心壯志或者為自己樹立較高的目標，但是同時由于初中生的年齡尚小，并且缺乏學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，所以在想學習目標邁進的過程中容易受到外界環(huán)境或者內(nèi)部心理因素的干擾導致出現(xiàn)情緒的波動，而與小學的數(shù)學教學內(nèi)容相比，初中教學內(nèi)容顯然具有更大的難度，在于小學只是進行銜接的過程中，有的同學的學習適應能力較差而容易受到挫折，或者在學習初中數(shù)學的過程中由于碰到難以解決的問題并且自身意志不夠堅定也容易喪失學習數(shù)學的信心。

（二）教師方面

1.教師教學理念的偏差

雖然我國對初中階段教育的課程標準、學時以及教材方面都做出了很大的改革，但是考試制度并沒有得到實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，所以對于初中數(shù)學教學而言，以“應試教育”為指導的課堂教學仍舊是普遍存在的，教師為了提高學生的分數(shù)以及升學率而教學，導致了學生在教學過程中主體地位的缺失，同時在教學過程教師缺乏對學生自主思考的重視而對學生難以理解的數(shù)學問題包講，導致了學生數(shù)學思維難以得到有效的培養(yǎng)，從而影響了初中數(shù)學課堂教學的有效性。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)問題

具體表現(xiàn)在：①教學方法陳舊，課堂效率低下，不善于調(diào)動學生學習的積極性，一味照本宣科、滿堂灌，導致學生被動學習。②教育學、心理學的理論水平低，不能利用科學的教育學理論指導教學工作。③對教材吃不透，對知識的重點、難點把握不準，駕御教材的能力低，致使學生學習不徹底。④備課時不花氣力鉆研教材的科學性和系統(tǒng)性，不能有效的挖掘教材的教學功能。⑤不研究自己的教育對象，上課盲目性大，所教知識不能很好落實。

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）提高學生的學習熱情與興趣

學生學習熱情以及學習興趣的提高可以利用教學方法的改變來實現(xiàn)，如教師在教學過程中重視教學情境的設(shè)計來引導學生進入學習狀態(tài)，通過多媒體的利用來集中學生的注意力以及提高學生參與課堂教學的積極性。同時教師要針對不同的學生采取不同的方法來調(diào)動學生學習的興趣與熱情：針對因為學習基礎(chǔ)差而喪失學習信心的學生，教師要盡量讓他們少做一些難度較大的數(shù)學題目而應該通過基礎(chǔ)數(shù)學問題的解決來提高他們的基礎(chǔ)數(shù)學能力，同時教師要在課堂中對這類同學給予更多的關(guān)注，保證自己對數(shù)學知識的講解能夠讓每一個學生聽懂、學會，在必要的情況下教師也可以對一些基礎(chǔ)較差的學生進行適當?shù)难a習以填補學生的知識斷層，總之要通過提高學生學習數(shù)學的信心以及數(shù)學基礎(chǔ)來幫助同學找回學習數(shù)學的興趣與熱情；而針對一些與教師關(guān)系較差而導致失去學習興趣的學生，教師要加強與學生的交流，讓學生在了解學習目的的基礎(chǔ)上了解教師，同時教師要通過自身教學能力以及自身素質(zhì)的提高來建設(shè)良好的形象，從而個人通過人格魅力讓學生接受自己并喜歡自己，并將這種接受和喜歡轉(zhuǎn)移到對數(shù)學科目的學習中。

（二）提高教師教學素質(zhì)

教師教學素質(zhì)的提高需要從改變教師教學觀以及提高教師教研能力兩個方面入手。在改變教師教學觀方面，教師要認識到自身的教學觀直接制約教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的方向、深度和效果。所以教師要實現(xiàn)教學思想上的根本轉(zhuǎn)變：從重教師權(quán)威轉(zhuǎn)為重師生平等；從重單向的知識傳授為重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；從重滿堂灌轉(zhuǎn)為重留給學生思考的空間；從重死記硬背轉(zhuǎn)為重理解性掌握；從重講清講透轉(zhuǎn)為重學生動腦、動手、動口為主體的參與；從注重思維的單一性轉(zhuǎn)為重思維的發(fā)散性；從注重單一的結(jié)論轉(zhuǎn)為重求異思維的發(fā)展；從注重一般能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；從注重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程； 從注重分數(shù)轉(zhuǎn)為重綜合能力的發(fā)展等；在提高教師教研能力方面，教師可以通過以下三點來實現(xiàn)自身教研能力的提高：（1）潛心研讀現(xiàn)代教育教學理論，提高教育理論水平。（2）學習學科刊物。刊物上的文章專題性很強，反映了學科最新的研究成果，與教學實際更接近，有更具體的指導意義。（3）結(jié)合教學實際，進行教學反思。如多進行習題分析和研究及學生學法指導的研究。

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