新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，就需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)、能力和習(xí)慣，而有效的課前預(yù)習(xí)就是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。

一、預(yù)習(xí)的作用

（一）課前預(yù)習(xí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)高效、快速的特點(diǎn)

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)只有高效、快速，才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而課前預(yù)習(xí)是高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到提前思考，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能，解決教材中一些能夠獨(dú)自解決的問題，掃清學(xué)習(xí)上的“攔路虎”；也可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到溫故知新的目的。

（二）課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課效果

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的新問題，帶著問題聽課，增加求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課，就能目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析。這樣，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會(huì)逐步提高聽課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

（三）課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力

我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走上社會(huì)，那就要靠自學(xué)來(lái)獲得取知識(shí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，如果在中學(xué)時(shí)代，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來(lái)到高一級(jí)學(xué)校深造或走上社會(huì)的學(xué)習(xí)帶來(lái)益處。將來(lái)，就不會(huì)在大量更新的知識(shí)面前無(wú)所措手足，就不會(huì)落在時(shí)代的后面。

二、預(yù)習(xí)的分類及方法指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣呢？

（一）全冊(cè)預(yù)習(xí)

學(xué)期初要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全冊(cè)預(yù)習(xí)。（1）瀏覽教材，激發(fā)興趣。學(xué)生翻開新書，看到書中各種圖案、數(shù)字、符號(hào)，即使當(dāng)時(shí)看不懂，但他們的好奇心使他們想立即知道都是些什么？此時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生全冊(cè)預(yù)習(xí)，新學(xué)期的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（2）通讀目錄，提綱挈領(lǐng)。目錄是全冊(cè)書內(nèi)容的縮影、提綱。讓學(xué)生統(tǒng)觀目錄中各章節(jié)的標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)本冊(cè)書的內(nèi)容有個(gè)輪廓，初步了解全冊(cè)將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？學(xué)生通讀目錄后，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)哪些章節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系或相似，哪些是以前沒有接觸過的全新知識(shí)，并讓學(xué)生做好記錄。

（二）章節(jié)復(fù)習(xí)

這要在每一章節(jié)講授之前進(jìn)行。主要任務(wù)一是通過閱讀課本，知道本章節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是及時(shí)補(bǔ)習(xí)一下已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)或薄弱環(huán)節(jié)。如：在講一元二次方程組時(shí)，就需要把以前的有關(guān)方程的概念，一元一次方程，二元一次方程組等等內(nèi)容提出來(lái)要求學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，這樣就能建立有關(guān)方程的系統(tǒng)知識(shí)，加深學(xué)生印象，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）重難點(diǎn)預(yù)習(xí)

這要在新課教學(xué)之前進(jìn)行。一是找出并初步理解新課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，可用紅、藍(lán)、鉛筆輕輕劃線，或在重點(diǎn)字詞項(xiàng)目上點(diǎn)上點(diǎn)，不懂得地方打個(gè)問號(hào)。例如，垂線的性質(zhì)中的“有且只有”。二是提出問題，并把問題聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)化。三是對(duì)重要疑點(diǎn)有自己的初步探索，簡(jiǎn)要寫出批注或提綱。

三、預(yù)習(xí)中注意的問題

（一）預(yù)習(xí)因人而異

有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)不佳，他們身心疲憊，成績(jī)不理想，因此，越是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，越要重視預(yù)習(xí)，以擺脫被動(dòng)的惡性循環(huán)，做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，可以采用降低難度，分層指導(dǎo)的方法進(jìn)行。

（二）及時(shí)檢查督促

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件“吃苦”的事，獨(dú)生子女特有的嬌氣，意志薄弱等缺點(diǎn)及家長(zhǎng)的配合不力，學(xué)生預(yù)習(xí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。為此必須安排檢查反饋的環(huán)節(jié)，檢查的形式可以是教師提問檢查，同桌相互檢查，小組交流回報(bào)式，可以在課前、課中、課后，檢查中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

有的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往提不出問題，但這并不意味著沒有問題。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”， 只有提出問題，才能談得上解決問題，善于在預(yù)習(xí)中提出問題是自學(xué)能力增強(qiáng)的標(biāo)志之一，善于提問要建立在勤于思考之上。古人云：“學(xué)而不思則罔，學(xué)而不思則殆”，預(yù)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓展思維，質(zhì)疑問難，多問個(gè)為什么，做到勤思之、多問之、善學(xué)之。例如：三角形的穩(wěn)定性，四邊形，五邊形等多邊形不具有穩(wěn)定性。但是三角形為什么具有穩(wěn)定性，而其它多邊形為什么不具有穩(wěn)定性，它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？只要善于引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，既要靠教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，又要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，如果做到了這兩點(diǎn)，學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的預(yù)習(xí)方法也就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)教育學(xué)》，2008（12）