摘要：當(dāng)前，企業(yè)對設(shè)計需求日益迫切，高校如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求之設(shè)計畢業(yè)生成為一項重要議題。本研究以校企合作項目作為平臺，立足高校實際情況，結(jié)合企業(yè)實際項目，研究企業(yè)對設(shè)計學(xué)生知識層結(jié)構(gòu)需求，總結(jié)出四項知識技能層：設(shè)計基本技能，設(shè)計創(chuàng)新能力，設(shè)計管理能力和天性本源能力?；谒念愔R需求，進而探討出相應(yīng)的設(shè)計實踐教育模式，對設(shè)計教育有很大的借鑒和參考價值。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；企業(yè)需求；設(shè)計技能；設(shè)計實踐教育

一 項目背景

2011年，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)受惠而浦（中國）投資有限公司委托，作一次關(guān)于中國家庭廚房使用方式的全方位調(diào)查及基于調(diào)研后的中國式廚房設(shè)計工作坊。本專業(yè)組織師生對浙江各地區(qū)的家庭廚房信息做了問卷和實地訪問調(diào)研，并且針對調(diào)研所獲結(jié)論展開暢想式中國廚房設(shè)計工作坊，最終成果獲得了惠而浦公司的充分肯定。

二 項目研究目標(biāo)

本研究為行為方式研究，重點關(guān)注的不是項目內(nèi)容本身--獲取中國廚房調(diào)研信息和廚房方案設(shè)計，而是通過觀察和研究項目的整個操作管理流程，探究大型企業(yè)對設(shè)計學(xué)生專業(yè)知識層結(jié)構(gòu)的需求，最終歸納總結(jié)相對應(yīng)的設(shè)計實踐教學(xué)模式。

三 項目階段及流程

（1）調(diào)研問卷的制定

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)20多名師生根據(jù)惠而浦公司對項目的要求，以個人為單位，小組討論匯總，整體篩選的流程模式，集思廣益，在雙方負責(zé)人把關(guān)，多番討論后制定了詳細而有針對性的調(diào)研問卷。本研究對這一過程，做了詳細的記錄，主要包括：個人的思維方式觀察，成員之間的頭腦風(fēng)暴行為觀察，文案整理能力的考察等。

（2）實地調(diào)研走訪

根據(jù)小組分配，20多名設(shè)計學(xué)生通過多種關(guān)系和渠道，聯(lián)絡(luò)浙江各地可以被采訪的典型家庭并做了實地的采訪調(diào)研，獲取最真實的廚房信息。本研究對學(xué)生走訪家庭時如何收集資料，期間遇到的問題，發(fā)生的事件，對應(yīng)的解決方式及調(diào)研感受等做了一對一的信息回訪。

（3）調(diào)研匯報及設(shè)計工作坊

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)調(diào)研結(jié)束后向惠而浦公司研發(fā)中心作了項目成果總結(jié)匯報，并基于調(diào)研結(jié)論做了題為“中國家庭廚房”設(shè)計工作坊。本研究對匯報過程中學(xué)生的陳述表現(xiàn)，語言溝通交流做了詳細的觀察，對工作坊的設(shè)計要求，學(xué)生的設(shè)計能力，及設(shè)計管理，團隊協(xié)作溝通能力做了詳細的記錄。與惠而浦公司負責(zé)人就設(shè)計實踐和設(shè)計教育做了深入的探討，以尋求對本研究的幫助和指導(dǎo)。

四 項目研究結(jié)論

本研究通過對整個項目流程的觀察，分析和總結(jié)，得出項目各個環(huán)節(jié)對設(shè)計學(xué)生有不同的知識和技能要求。

（1）問卷制定環(huán)節(jié)

這部分要求學(xué)生具備思維發(fā)散能力，歸納能力，分析能力，深刻的洞察力，還要具備廣闊的生活知識背景和豐富的生活體驗，同時要求學(xué)生具備較強的文字組織能力和文檔處理能力。

（2）實地調(diào)研走訪環(huán)節(jié)

這部分要求學(xué)生具備對事物有較強的觀察能力和事態(tài)的應(yīng)變能力，對目標(biāo)有較強執(zhí)行能力，處事具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)態(tài)度，及與外界較強的溝通協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。

（3）調(diào)研匯報環(huán)節(jié)

這部分要求學(xué)生具備較強的語言表達能力，文案陳述能力，協(xié)調(diào)溝通能力，團隊合作能力，及良好的外語（英語）表達能力。

（4）設(shè)計工作坊環(huán)節(jié)

這部分要求學(xué)生具備扎實的設(shè)計功底，具體表現(xiàn)在：1）設(shè)計基本技能：產(chǎn)品手繪，三維建模，設(shè)計美學(xué)，色彩材料學(xué)，模型制作，版面設(shè)計，人機工程學(xué)，用戶體驗設(shè)計等。2）設(shè)計創(chuàng)新能力：設(shè)計創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)問題-解決問題的能力，研究能力，歸納推斷能力等。3）設(shè)計管理能力：設(shè)計團隊合作能力，協(xié)調(diào)溝通能力，產(chǎn)品市場營銷，產(chǎn)品品牌策劃，企業(yè)商業(yè)策略等。

本研究總結(jié)出校企合作項目要求學(xué)生即要具備扎實的設(shè)計基本功，又要具備創(chuàng)新能力，管理能力，協(xié)調(diào)溝通能力，及設(shè)計能力之外的任務(wù)執(zhí)行力，文案策劃能力，辦事的務(wù)實態(tài)度等。如上的需求也是企業(yè)對設(shè)計畢業(yè)生的要求，給我們的設(shè)計教育指明了方向。一個優(yōu)秀的設(shè)計畢業(yè)生，需要在設(shè)計內(nèi)和設(shè)計外能力兼?zhèn)?。以往我們在設(shè)計教育中，單一注重學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力，其實是片面的。設(shè)計教育需要全方位培養(yǎng)，在設(shè)計實驗實踐教學(xué)中除了設(shè)計基本技能的培養(yǎng)外，還需要重點突出學(xué)生的創(chuàng)新能力，管理能力，協(xié)調(diào)溝通能力，文案編輯能力，設(shè)計陳述能力等軟性能力的培養(yǎng)。而這些軟能力的培養(yǎng)不像設(shè)計基本功經(jīng)過幾番訓(xùn)練就能立竿見影的，他是一個長期，持續(xù)的培養(yǎng)過程，要求提供學(xué)生各項展示和表現(xiàn)的平臺，針對不同類型的設(shè)計學(xué)生，提供個性化培養(yǎng)方案，哪里薄弱補哪里，在設(shè)計實踐中重點突出能力培養(yǎng)，力求成為全方位合格的設(shè)計人才。

參考文獻

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本研究從校企合作研發(fā)類項目個案中總結(jié)出設(shè)計人才知識層結(jié)構(gòu)的需求。由于受條件限制，如能做更多更深入的項目案例研究，研究結(jié)果更具代表性，對設(shè)計實踐教育模式更具借鑒意義。項目編號：syjx1213