【摘要】自20世紀(jì)90年代以來(lái)，由大學(xué)生心理危機(jī)引發(fā)的惡性事件呈逐年上升趨勢(shì)，這已經(jīng)引起高校、社會(huì)和教育部門的普遍關(guān)注。本文在軍校學(xué)員心理調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)軍校學(xué)員心理危機(jī)產(chǎn)生的具體原因進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員；心理危機(jī)；原因

軍校學(xué)員作為一個(gè)獨(dú)立、特殊的大學(xué)生群體，正處于一個(gè)生理上已經(jīng)進(jìn)入生長(zhǎng)穩(wěn)定期而心理上卻處于還未真正成熟的過(guò)渡階段，此階段的心理沖突在價(jià)值觀念、理想與現(xiàn)實(shí)、相對(duì)剝奪、應(yīng)對(duì)技能等方面的表現(xiàn)十分突出，社會(huì)的影響、環(huán)境的約束、家庭的變故、個(gè)人的發(fā)展都可能隨時(shí)引發(fā)心理危機(jī)。

一、軍校學(xué)員心理健康調(diào)查

對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)什么是心理健康？他們是如何對(duì)待和處理心理問(wèn)題的？為了了解學(xué)員的想法和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方式，我們對(duì)大三的113名學(xué)員進(jìn)行了一個(gè)小范圍的抽樣調(diào)查。

在對(duì)“你認(rèn)為一個(gè)心理健康的人最典型的特征是什么”的回答中，有57.52%的學(xué)員認(rèn)為是“處世樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇”，其次是“心平氣和，與世無(wú)爭(zhēng)，樂(lè)于助人”（20.35%）。這樣的結(jié)果表明大部分學(xué)員衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)傾向于性格開朗、誠(chéng)實(shí)寬容。在選擇“你覺(jué)得下列哪項(xiàng)是決定心理健康的最主要因素”時(shí)，有55.75%的學(xué)員認(rèn)為是“日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響”，23.90%的學(xué)員認(rèn)為是“后天家庭教育的影響”，還有15.93%的學(xué)員認(rèn)為和自身的先天心理素質(zhì)有著直接的關(guān)系。可見(jiàn)家庭教育、先天心理素質(zhì)和周圍學(xué)習(xí)生活環(huán)境是影響學(xué)員心理健康的主要因素。

學(xué)員的心理問(wèn)題，主要由哪些方面的因素引起的呢？通過(guò)調(diào)查顯示，最主要的原因是學(xué)業(yè)的壓力（25.66%）、人際關(guān)系的影響（19.47%）、自我認(rèn)知失調(diào)和自我存在感的缺失（18.58）?？梢?jiàn)，對(duì)于大三的學(xué)員來(lái)說(shuō)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，明確自身的價(jià)值和未來(lái)奮斗的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的人際協(xié)調(diào)環(huán)境能有效地預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、軍校學(xué)員心理問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因分析

1.家庭問(wèn)題

主要包括家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、父母關(guān)系和諧程度和父母對(duì)子女的教育培養(yǎng)方式、與親人的關(guān)系程度等方面。由于家庭教育是學(xué)員的第一課堂，學(xué)員最初的是非意識(shí)都是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和親人的模仿學(xué)習(xí)而來(lái)的，這些意識(shí)是耳濡目染的，從小就刻在孩子的腦海中，根深蒂固，所以對(duì)他們的影響非常大。長(zhǎng)期以來(lái)，在家長(zhǎng)“望子成龍、望女成風(fēng)”的強(qiáng)烈期望下，在只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力下，家長(zhǎng)在教育學(xué)員的過(guò)程中只重視智力教育，而忽視了學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了健康人格培養(yǎng)的重要性。同時(shí)一部分學(xué)員家長(zhǎng)自身受教育程度較低，不懂得科學(xué)的教育觀念，在日常的教育管理上采用一些自認(rèn)為很正確的錯(cuò)誤觀點(diǎn)來(lái)誤導(dǎo)孩子，在教育方式上也多采用簡(jiǎn)單、粗暴的家長(zhǎng)制手段，這種落后的教養(yǎng)方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。

2.學(xué)業(yè)問(wèn)題

大學(xué)的教育與學(xué)習(xí)方式和高中相比有很大的不同。高中時(shí)，每天上課內(nèi)容很少，而且老師總是反復(fù)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的東西，充分利用自習(xí)等時(shí)間給學(xué)生講習(xí)題，每天任務(wù)安排得很滿，學(xué)生自由支配的時(shí)間較少。大學(xué)課程很多，教員上課進(jìn)度很快，和學(xué)員交流的時(shí)間有限，平時(shí)作業(yè)和考試都非常少，自習(xí)課的時(shí)間大都留給學(xué)員自由支配，學(xué)什么、怎么學(xué)，如何計(jì)劃、如何進(jìn)行進(jìn)度控制，都由學(xué)員自己安排。部分學(xué)員自控能力較差，學(xué)習(xí)勁頭不足，利用這些自由的時(shí)間上網(wǎng)、玩游戲、看小說(shuō)等，最后導(dǎo)致上課倦怠、沒(méi)有激情、厭學(xué)、考試作弊、考試不及格等問(wèn)題的出現(xiàn)，為心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下了伏筆。還有一些學(xué)員有較強(qiáng)的進(jìn)取心，但對(duì)考試成績(jī)排名、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足，稍遇困難和挫折，就情緒低落、灰心喪氣甚至一撅不振，缺乏應(yīng)有的自信心與耐挫力，表現(xiàn)出一種在學(xué)業(yè)上的嚴(yán)重危機(jī)感。另外還有一些學(xué)員求知欲較強(qiáng)，危機(jī)意識(shí)濃厚，為自己制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了拼命學(xué)好專業(yè)課程外，還花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、第二專業(yè)課程，或者長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備考研等，從而使心理承受較大的壓力，一旦目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，便產(chǎn)生嚴(yán)重的心理挫折和失敗感。

3.人際關(guān)系緊張所帶來(lái)的交往危機(jī)

隨著心理發(fā)展和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)員強(qiáng)烈地渴望了解自己與他人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生了相互交換情感體驗(yàn)、傾訴內(nèi)心秘密的要求，并希望得到別人的尊重、理解和信任。但有的學(xué)員由于存在人際交往方面的障礙，或由于自身修養(yǎng)比較差，自以為是，過(guò)分注重個(gè)人利益而在群體中不受歡迎；有的學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，得不到教員的認(rèn)可、關(guān)懷和鼓勵(lì)，師生關(guān)系緊張；有的因?yàn)榧彝ッ芑蛴H子關(guān)系緊張而導(dǎo)致性格孤僻，冷漠，不愿與人進(jìn)行正常的交往與溝通。凡此種種人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)都會(huì)造成學(xué)員的挫折心理、甚至有可能直接引發(fā)心理危機(jī)。就如心理醫(yī)生曾經(jīng)提出，當(dāng)某些學(xué)員長(zhǎng)期處于一種封閉半封閉的狀態(tài)時(shí)，不僅不能與周圍的同學(xué)進(jìn)行情感交流，還會(huì)使原本就有的自卑、抑郁、封閉、怪異的性格更加根深蒂固，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。

4.環(huán)境適應(yīng)不良的影響

軍校與地方大學(xué)相比，有著很大的差異性，主要表現(xiàn)在：一軍校在管理制度上較為嚴(yán)格，學(xué)員必須無(wú)條件的遵守和執(zhí)行學(xué)員條令條例的相關(guān)規(guī)定，課余時(shí)間大都由學(xué)院、系部和學(xué)員隊(duì)統(tǒng)一安排、規(guī)劃，學(xué)員不得擅自外出，這就使得學(xué)員能夠自由活動(dòng)、自由支配的時(shí)間相對(duì)較少；一部分學(xué)員對(duì)比地方大學(xué)的同學(xué)，感覺(jué)自己的生活枯燥、乏味，沒(méi)有自由，從而產(chǎn)生一種厭煩、倦怠的思想。二是在軍校，學(xué)員的公差、勤務(wù)相對(duì)比較多，這對(duì)于習(xí)慣了用大量完整的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，適應(yīng)相對(duì)比較困難。有部分學(xué)員因?qū)W習(xí)計(jì)劃經(jīng)常被打亂，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而產(chǎn)生了厭煩、抑郁的情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法，這都容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。三是軍校對(duì)學(xué)員的體能較為重視，體能訓(xùn)練是日常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。少部分學(xué)員由于體能較差，擔(dān)心考核不合格，害怕拖班級(jí)后腿，從而產(chǎn)生了自怨、自卑的不良情緒，導(dǎo)致性格趨向敏感、孤僻，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)焦慮癥和抑郁癥的發(fā)生。

除了這些主要的因素之外，還有社會(huì)環(huán)境的影響、工作分配的壓力、情感問(wèn)題等，都會(huì)對(duì)學(xué)員的心理問(wèn)題產(chǎn)生直接或間接的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部思想政治工作司.聚集：大學(xué)生關(guān)注的思想理論問(wèn)題[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.