【摘要】為增強教學(xué)效果，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探討了《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程考核的實施方案，并對分層設(shè)計作業(yè)、分層考核的方式進行了分析和評價。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)廣告；考核方案；分層考核

在高職課程教學(xué)中，科學(xué)的評價方法和考核方案能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于增強教學(xué)效果?！毒W(wǎng)絡(luò)廣告》是高職院校計算機專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課程，也是一些非計算機類專業(yè)學(xué)生的公共選修課。通過《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程的學(xué)習(xí)， 正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神，將來成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡單好學(xué)的技能課程，卻往往得不到很好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學(xué)時代已形成的死記硬背的習(xí)慣， 往往會使他們陷入茫然不知所措的境地。學(xué)生學(xué)過之后，設(shè)計的作品達(dá)不到應(yīng)有的視覺效果。學(xué)生抄襲別人作品的現(xiàn)象普遍存在，這不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

因此有必要對該門課程的考核方式進行改革。我們在《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進行了長期的探索和實踐，尤其對該門課程的考核方式進行了大膽嘗試，收到了很好的效果。

一、《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程考核的具體實施方案

一般情況下，《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程的考試方法是統(tǒng)一實行“作品”考核方式，讓學(xué)生完成一個完整的、綜合性的設(shè)計項目，即根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)廣告》課程中的各個知識點或技術(shù)點，采用教師給出作品設(shè)計要求及主題的方式，讓每位學(xué)生單獨進行設(shè)計制作，教師按照評分標(biāo)準(zhǔn)評閱每位學(xué)生的作品，并給出分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生個體存在差異，這種對學(xué)生一致的評價體系導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，能力好的學(xué)生得不到很好的激勵，而且不利于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)。

所以，我采用“大作品”分層設(shè)計，分層考核的方式。先對全班同學(xué)進行分組，按自愿的原則自由組合，根據(jù)機房的位置和班級人數(shù)，以4—6人為一小組，每個組設(shè)定一個組長，由組員推薦產(chǎn)生，組內(nèi)分工明確，職責(zé)清楚。

分層設(shè)計作業(yè)：將作業(yè)分成A、B、C三個等級，分別針對不同層次的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同等級的作業(yè)，中途可以變更。學(xué)生選好等級之后報給組長，最后由組長統(tǒng)一上報給老師存檔。

分層考核評價：C級基礎(chǔ)分65分，B級基礎(chǔ)分80分，A級基礎(chǔ)分90分。每個學(xué)生自評項目作品， 給出自評分（占20%）；按照學(xué)生選擇的等級給學(xué)生打出基礎(chǔ)分（占50%）；學(xué)生之間互評項目作品，給出每個組員的組內(nèi)附加分（占30%）；三個分?jǐn)?shù)按比例相加就是每個學(xué)生的最后得分。

二、對分層考核方式的效果評價

1.“大作品”分層考核方式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告的積極性和主動性。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。在選擇項目、查找素材、設(shè)計作品的過程中，學(xué)生們顯示出了極大的熱情。項目小組的同學(xué)反復(fù)討論，甚至進行激烈的爭論，反復(fù)找教師答疑咨詢，反復(fù)修改項目作品。知識面得到了有效地擴展，而且在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，加深了對知識的理解，使各知識點有機地結(jié)合在一起。

2.打破了“千人一卷”的考核模式，激發(fā)了學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！按笞髌贰狈謱涌己朔绞?，通過學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材、設(shè)計作品等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式和設(shè)計方法的熏陶，并通過作品形式提高和升華自己的設(shè)計成果，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會設(shè)計”、“學(xué)會創(chuàng)造”。

3.增進了學(xué)生和教師之間的交流和了解，激發(fā)了教師積極探索教學(xué)改革的熱情，提高了教師對教學(xué)工作的興趣?！按笞髌贰狈謱涌己朔绞降母母镞^程，也是教師和學(xué)生互相溝通、教學(xué)相長的過程。事實證明，學(xué)生的作品質(zhì)量是同教師和學(xué)生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質(zhì)量就越高。

4.該成果應(yīng)用于藝術(shù)1001和1002兩個班級，通過一個學(xué)期的實踐，大部分學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，團隊協(xié)作意識不斷增強。一些原來不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過與他進行有效的溝通，適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚，也能主動去學(xué)習(xí)一些知識，上課能主動認(rèn)真地去聽，課下積極問老師、問同學(xué)，努力改變自己落后的狀況，作業(yè)也較滿意。

“大作品”分層考核方式只是初次的嘗試和試驗，對于教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何結(jié)合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評價體系等問題都尚待進一步研究和解決。盡管如此，“大作品”分層考核方式還是獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同及高度評價，并在實踐中產(chǎn)生了良好的改革效應(yīng)。我會結(jié)合專業(yè)特點繼續(xù)摸索，不斷改進完善，充分發(fā)揮考核方案的引導(dǎo)和激勵作用，使《網(wǎng)絡(luò)廣告》的課程教學(xué)適應(yīng)社會的需求。

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