歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中對(duì)提高全民族的素質(zhì)起著積極的重要作用。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，歷史教育作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，其于整個(gè)學(xué)科教育中的地位也相應(yīng)地得到提高，并日益為社會(huì)所重視。教師作為文化的傳遞者肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。而歷史教師是歷史教育的主要實(shí)施者，這就要求歷史教師具有較高的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)。俗話說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。這個(gè)比喻說(shuō)明，只有掌握豐富知識(shí)的教師，才能很好地傳授知識(shí)。下面就中學(xué)歷史教師應(yīng)主要具備的知識(shí)素質(zhì)談一下個(gè)人的看法。

歷史教師的知識(shí)素質(zhì)主要包括基本理論知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)素質(zhì)和其它相關(guān)知識(shí)素質(zhì)。

一、基本理論知識(shí)素質(zhì)

歷史教師必須要掌握的基本理論知識(shí)主要有：馬克思主義基本原理，主要是馬克思主義的認(rèn)識(shí)論與歷史觀，歷史唯物主義與辯證唯物主義理論；歷史學(xué)科原理，主要是唯物主義歷史觀，歷史發(fā)展的辯證法；教育學(xué)心理學(xué)理論知識(shí)等等。只有具備這些基本理論知識(shí)，才能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。如：原因和結(jié)果，共性與個(gè)性，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，主要矛盾和次要矛盾，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑，這些辯證唯物主義的基本概每和觀點(diǎn)，給我們指明了研究人類歷史的重要方法。又如，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，英雄人物在歷史中的特殊作用，階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)階級(jí)社會(huì)歷史發(fā)展的重要因素等歷史唯物主義觀點(diǎn)，是歷史研究和歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想。

二、專業(yè)基本知識(shí)素質(zhì)

歷史教師必須具有廣博堅(jiān)實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的全面的掌握中外歷史上的重要事件、重要時(shí)間、重要人物等。懂得人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和各民族各國(guó)家在不同時(shí)期的發(fā)展過(guò)程。還應(yīng)閱讀一些基本的歷史文獻(xiàn)，如中國(guó)史應(yīng)選讀《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，以豐富知識(shí)構(gòu)成，使歷史教學(xué)有廣泛的內(nèi)容。還要不斷充實(shí)和更新歷史知識(shí)。教師不論學(xué)歷有多高、教齡多長(zhǎng)，都要吐故納新、與時(shí)俱進(jìn)，文物考古有了新發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究有了新成果，現(xiàn)實(shí)生活中提出新課題，必然會(huì)影響或推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的變化，教師不應(yīng)對(duì)此孰視無(wú)睹。對(duì)大綱、課本的正確態(tài)度，是尊重它的科學(xué)性、規(guī)范性，而不是每字每句奉為神明，是在尊重它的前提下駕馭它、運(yùn)用它。

三、相關(guān)知識(shí)素質(zhì)

歷史教師應(yīng)當(dāng)具有比較淵博的知識(shí)。因?yàn)闅v史是一門綜合的學(xué)科，它涉及到天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在說(shuō)明一些歷史現(xiàn)象或歷史過(guò)程中，往往需要綜合運(yùn)用前后左右的相關(guān)知識(shí)，而不是孤立僵直地了解，才能達(dá)到既能“知其然”，又能“知其所以然”。這就要求歷史教師不僅要有豐富的歷史知識(shí)，而且還應(yīng)具備一些與歷史專業(yè)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、有關(guān)的理工科專業(yè)知識(shí)、音、體、美等基礎(chǔ)知識(shí)，另外，還應(yīng)具備一些現(xiàn)代化教學(xué)手段方面的知識(shí)。

相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，一般包括語(yǔ)言文學(xué)及中外文學(xué)知識(shí)、中外哲學(xué)知識(shí)、中外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、民族學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、倫理知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、宗教學(xué)知識(shí)及民俗學(xué)知識(shí)等等，這些知識(shí)在中學(xué)歷史教材的每一課中幾乎都涉及到一些。例如，歷史與文學(xué)的關(guān)系極為密切，自古以來(lái)有“文史不分家”的說(shuō)法，只有具備一定的文學(xué)知識(shí)，對(duì)各個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品、作家了解，才能更好的從歷史的角度出發(fā)，發(fā)掘時(shí)代對(duì)作家、作品的影響，揭示作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。相關(guān)的理工科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一是指地理知識(shí)、尤其是歷史地理知識(shí)，含中國(guó)地理和世界地理。這是因?yàn)闅v史上一些民族的變遷，一些自然山川的變遷，一些市鎮(zhèn)地名的變化，在歷史教材中是經(jīng)常遇到的。二是數(shù)學(xué)知識(shí)。古今中外歷史中，都有大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如中國(guó)歷史中的《九章算術(shù)》、祖沖之和圓周率等，世界史中的“畢達(dá)哥拉斯定理”、古阿拉伯人的代數(shù)學(xué)等。歷史老師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能把它們講好。三是物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、建筑學(xué)方面的知識(shí)。只有了解和掌握這方面的知識(shí)，才能講好物理學(xué)家牛頓和他的運(yùn)動(dòng)三大定律、化學(xué)家門捷列夫和他的化學(xué)元素周期表、醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍和他的《本草綱目》、建筑學(xué)家李春和他主持建造的趙州橋等問題。

歷史老師還應(yīng)有一定的音樂、體育、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在中學(xué)歷史教材中，涉及到中國(guó)歷史上各時(shí)代的文化和世界歷史上很多國(guó)家各時(shí)代文化，而在文化中，音、體、美等方面的知識(shí)不斷增多，只有掌握這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)聶耳、貝多芬、柴可夫斯基等音樂家及一些名曲有所了解；才能對(duì)圍棋、足球、摔跤等一些體育競(jìng)技比賽運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生發(fā)展有所了解；才能對(duì)齊白石、達(dá)芬奇等藝術(shù)大師和其作品有所了解。只有教師對(duì)此有所了解和掌握，才能把它更好的傳授給學(xué)生。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，歷史老師還應(yīng)具備一些電子計(jì)算機(jī)、電化教學(xué)手段、有線廣播電視技術(shù)等方面的知識(shí)。把它們應(yīng)用到歷史教學(xué)中去，這樣可以體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成歷史教學(xué)任務(wù)。

總之，知識(shí)素質(zhì)在教師職業(yè)素質(zhì)中至關(guān)重要。扎實(shí)的知識(shí)功底、淵博精深的知識(shí)素質(zhì)是歷史教師從事歷史教學(xué)的一個(gè)良好基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的歷史教師必須具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才會(huì)使歷史教學(xué)有聲有色。否則只會(huì)使教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求我們中學(xué)歷史老師除了系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)廣博地積累知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，以提高自身的知識(shí)素質(zhì)。