【摘要】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有著重要意義。但是，目前我國(guó)班主任工作之中還存在著諸多問題亟待解決。本文結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些較為突出的問題，提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；重心問題；溝通

伴隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，我國(guó)教育水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。提升教育的整體水平，實(shí)踐素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的新需要。作為新時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)的組織者與教育工作者的重要參與者的班主任。其素質(zhì)的高低將直接影響到我國(guó)教學(xué)與管理的整體水平。班主任在整個(gè)班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)與管理工作之中，具有著不可或缺的作用。尤其是對(duì)處于基礎(chǔ)教育的學(xué)生而言，更具有著深遠(yuǎn)意義。伴隨著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視，班主任教學(xué)與管理工作逐漸受到了人們的關(guān)注。班主任教學(xué)與管理工作與傳統(tǒng)教育相比，已經(jīng)取得了較大成效。但是，在滿足于我們?nèi)〉玫闹T多成績(jī)的同時(shí)，對(duì)于目前我國(guó)班主任工作之中出現(xiàn)的大量問題，應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注。筆者結(jié)合自己在工作中遇到的突出問題，加以闡釋。

一、班主任工作重要性認(rèn)識(shí)有待提升

班主任作為一個(gè)班級(jí)，或者幾個(gè)班級(jí)的“常駐”教師，在提高學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程之中具有著重要作用。班主任無(wú)論是對(duì)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、生活習(xí)慣，還是對(duì)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等層面都發(fā)揮著重要作用。但是，目前在許多教育工作者眼中，認(rèn)為班主任工作僅僅是處理一些“雞毛蒜皮”的小事，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)起到的作用相對(duì)甚微。許多人甚至認(rèn)為由于班主任工作之間遇到的一些問題將直接導(dǎo)致班主任對(duì)于部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重偏見，而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，筆者曾經(jīng)聽一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，某學(xué)生因?yàn)檎n間與另一名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而廝打起來(lái)，班主任聞?dòng)嵹s來(lái)，不分青紅皂白的將該生批評(píng)，這樣的教育方式直接導(dǎo)致了學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)之中，只要上班主任的課則很難集中自己的注意力，久而久之，成績(jī)一落千丈。筆者認(rèn)為目前對(duì)班主任的工作重要性認(rèn)識(shí)仍有待提升。這不僅僅表現(xiàn)在班主任本身對(duì)于班級(jí)的教學(xué)與管理，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生將班主任看成是與班級(jí)一同成長(zhǎng)的伙伴，進(jìn)而使班主任優(yōu)異的個(gè)人品質(zhì)得以充分發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生做出榜樣。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有著重要意義。其重要不容忽視。

二、班主任工作重心問題

班主任工作是一項(xiàng)繁雜、具有較高挑戰(zhàn)性的工作。大量的事件往往充斥班主任的日常工作。許多剛剛參加工作的新教師在接手班主任工作時(shí)，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N小事件而導(dǎo)致身心疲憊。伴隨著新課程改革的日益深入，班主任工作重心問題開始深入人心。新課程改革要求我們教育要能夠以學(xué)生為中心，在實(shí)際的工作過(guò)程之中，要能夠充分的把握學(xué)生的心身發(fā)展需要、年齡特征、學(xué)生的新奇性。要求我們的班主任在工作過(guò)程之中要能夠充分的把握學(xué)生的心理世界的發(fā)展。不能像傳統(tǒng)教育過(guò)程之中，班主任充分當(dāng)著“大棒”的角色。那么新時(shí)期我們班主任的工作重心應(yīng)當(dāng)是什么呢？根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的中學(xué)生患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。另外一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。據(jù)此，筆者認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任工作的重要應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層面。第一，注重提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。其次，注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的引導(dǎo)。目前以及較長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)實(shí)施的是班級(jí)授課制。班主任作為班級(jí)之中與學(xué)生長(zhǎng)期生活在一起的教學(xué)與管理工作人員，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有著不可推卸的責(zé)任。作為新時(shí)期的班主任，不能夠因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的高低進(jìn)行人為的劃分與區(qū)別對(duì)待。而是應(yīng)當(dāng)從班主任的工作重心入手，積極、主動(dòng)的參與到班級(jí)教學(xué)與管理之中去。

三、學(xué)生與班主任之間缺失必要溝通

根據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》之中的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看到“322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié)，其中67%的學(xué)生根本沒聽說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié)，58%的班主任認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。”

由此可見，學(xué)生與班主任之間由于諸多因素的影響而直接導(dǎo)致其溝通的失效。筆者在實(shí)際工作過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，雖然目前許多學(xué)生與班主任之間，“見面打招呼”，平時(shí)“很聽班主任的話”，但是，卻往往對(duì)班主任的工作并不是十分滿意。但是，由于傳統(tǒng)教育中，教師（班主任）往往是權(quán)威的代表，班主任在實(shí)際的工作過(guò)程之中，對(duì)于學(xué)生的感情考慮欠佳，直接導(dǎo)致了班主任工作與學(xué)生實(shí)際之間的離心。由此，筆者認(rèn)為學(xué)生與班主任之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入溝通與交流。班主任放下“官架子”，低下頭來(lái)，才能夠真正看到學(xué)生的微笑的臉龐。

綜上所述，班主任工作在班級(jí)教學(xué)與管理之中發(fā)揮著重要作用。但是由于諸多因素的影響直接影響到了班主任工作的實(shí)效性。筆者認(rèn)為班主任工作要能夠與時(shí)俱進(jìn)，一方面班主任要能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于班主任教學(xué)與管理工作產(chǎn)生的新需要進(jìn)行不斷自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提升，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)能夠在實(shí)際工作過(guò)程之中積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在不斷繁雜的教學(xué)與管理相關(guān)問題解決過(guò)程之中，得到提升。這樣才能夠更好的提升班主任工作的實(shí)效性。

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