隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，信息技術(shù)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的重要手段。在語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)將授課內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化等信息技術(shù)形式，可以提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)用于教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動性、形象性、直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如我在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”：同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)趣，收到了良好的教學(xué)效果。

在《愛蓮說》一課中，對于課文的重點(diǎn)：蓮與君子的品質(zhì)的對照，我做了如下課件在屏幕的右方，畫了一朵蓮花，在七個(gè)花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個(gè)短語。左邊是相對應(yīng)的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每答對一句，屏幕上就顯示出一句鼓勵(lì)的話。課堂上，許多學(xué)生爭著要上臺操作，氣氛異常熱烈。在淡淡的古琴曲中，學(xué)生完全沉浸在課文的優(yōu)美意境里，很快記住了蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，從而理解了作者以蓮自喻，表現(xiàn)自己不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)以其特有感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，寓教于樂，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靜動結(jié)合，增強(qiáng)理解

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于能化靜為動、化虛為實(shí)、化生疏為熟悉、化抽象為形象；能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動條理的表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀形象的揭示出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。

教學(xué)中，學(xué)生對課本中大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用信息技術(shù)，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動的展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如在講《敕勒歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例，你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？讓學(xué)生們展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波蕩漾，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地闊的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了有關(guān)草原景色的錄像，使學(xué)生真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到未了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低見牛羊，言外之意，風(fēng)吹草起沒牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

三、難易適當(dāng)，提高效率

信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，理解象征意義是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對物與志的關(guān)系把握比較困難，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)問題就比較容易。如在教學(xué)《海燕》第4一6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來之前的形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)簡短的企鵝走路的動畫，過后一步步的給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會到企鵝象征著紳士。并且對動畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好的達(dá)到了預(yù)期目的。又如，教學(xué)《安塞腰鼓》，先放一段“安塞腰鼓”的錄相，在黃土高原上人們忘情地表演的場面很快地感染學(xué)生，有效地幫助了學(xué)生對課文的讀解與品味。信息教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學(xué)中，我制作了課件，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點(diǎn)。在講授結(jié)束后我再以一些補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，得出答案，學(xué)生很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。