【摘要】運用多媒體輔助生物教學(xué)，可以突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點，化抽象為形象，可以突破時空的限制，可以化微觀為宏觀等。近年來，多媒體在生物課堂上運用之深，運用之廣已達到了空前的程度。多媒體在生物課堂教學(xué)中的合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果等作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；初中生物；課堂教學(xué)

多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對課堂教學(xué)效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我利用多媒體優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)幾點認識：

一、運用多媒體，便于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。比如講“血液循環(huán)”時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及到的血管很多，學(xué)習(xí)起來容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動畫課件演示，再將整個循環(huán)演示循序漸進，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就如同沒有智慧和靈感。有些生物知識抽象難以理解，如：心臟的結(jié)構(gòu)及人體血液循環(huán)的途徑，心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室，只有同側(cè)的心房與心室相通等。心臟是血液循環(huán)的動力器官，它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。講解這部分內(nèi)容時，可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢，在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象，用鼠標指示心房、心室、心房和心室相通處、心室和動脈相通處，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的動畫演示，最后再展示心臟全貌。這樣教學(xué)內(nèi)容就更加形象、逼真、具體，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的困難，并調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中，保證了學(xué)習(xí)的效率。

三、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體信息教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以準確表達一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決這些問題，突出重點、突破難點，達到事半功倍的教學(xué)效果。心臟的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的難點——心臟瓣膜：心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜，這些瓣膜只能向一個方向開，這樣才能保證血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個演示。房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液也只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就只能從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制鏡頭演示動畫的快、慢，局部放大，定格圖等，既有利于教師的講解提問，又有利于學(xué)生的觀察思考?？梢?，這樣的教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能使抽象的知識具體化，讓學(xué)生易于接受，而且所學(xué)知識掌握得扎實，教學(xué)效果也好。

四、運用多媒體，可以化微觀為宏觀，便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動過程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無法直觀地、科學(xué)地展示。運用多媒體動畫技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。再如，講“分析尿液的形成”時，其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地展示出來，我在搜索到相關(guān)的一個課件，它采用了三維動畫技術(shù)，制作一個腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細胞，用以說明腎小球過濾的原理。當(dāng)動畫播放時，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個微觀動態(tài)的生理過程，對內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

五、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株和缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的具體情景中。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的吸收了不同“肥料”表現(xiàn)各異的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)無機鹽的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中的作用。從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們在教學(xué)中，有所思、有所想、有所做、有所獲，這樣何樂而不為呢？

總而言之，對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們要努力去尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計出使學(xué)生能在有效的時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間以及演練的機會的優(yōu)秀課件，充分發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，從而起到事半功倍的效果。