【摘要】在高職院校非計算機專業(yè)的VB程序設(shè)計教學中，如何解決枯燥難學的難題，提高學生的學習興趣，是每個任課教師面臨的重要課題。本文提出采用項目化教學方法，把VB程序設(shè)計中的知識點進行整合，分散到多個項目中進行教學的方式。

【關(guān)鍵詞】VB；教學改革；項目化教學

現(xiàn)在的教育強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校更應(yīng)重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。大多數(shù)高職院校VB程序設(shè)計教學采用傳統(tǒng)的教學方式，先是介紹對象、屬性、方法和事件等概念，然后介紹程序的建立和運行，再介紹變量和函數(shù)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組等VB語言基礎(chǔ)知識，最后介紹控件。這種教學方式以教師講授為主，學生只能被動接受，只是對書中的例子或教師舉的例子依葫蘆畫瓢，缺少主體能動性，結(jié)果使得學生普遍感到這門課程枯燥難懂，損害了學生的學習積極性，學完課程后學生感覺什么都沒學會，更不要說能夠獨立編程了。所以這種傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足當前的素質(zhì)教育的需求，必須對其進行改革。本人認為在VB程序設(shè)計的教學中采用項目化教學，可以有效地解決這個問題。

一、項目教學法

項目教學法是近幾年國內(nèi)外盛行的一種新型教學模式，它是通過真實情境中的具體問題將相互關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容有序的組織起來，教學中讓學生置身于真實的解決問題的情境中，在不斷的探索和創(chuàng)新中解決具體的問題。在此過程中學生通過親自的實踐體驗學習相關(guān)的基礎(chǔ)知識和對知識的思考與運用，逐漸掌握獲得知識和組織知識的方式。由此可見，項目教學法不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式中教學知識內(nèi)容單一、分散的缺點，而項目教學法更強調(diào)知識整體性以及聯(lián)系性，項目教學法注重將知識內(nèi)容與實際問題相結(jié)合培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵和重視學生的學習自主性、協(xié)作性以及創(chuàng)造性。因此在高職院校的VB程序設(shè)計課程中引入項目教學法，能夠較好地鍛煉學生的自學能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新和協(xié)作能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技術(shù)人才。

二、VB程序設(shè)計課程中項目教學的應(yīng)用

當前形勢下高職院校非計算機專業(yè)VB程序設(shè)計課程的目標應(yīng)該是通過學習讓學生掌握程序設(shè)計的基本概念和方法，讓學生學會編程的知識和思想，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)新和協(xié)作能力?；诖耍覀冡槍ξ以悍怯嬎銠C專業(yè)的VB程設(shè)計進行了教學改革，在確定項目化教學內(nèi)容時，我們遵循了“加強基礎(chǔ)、注重能力、突出應(yīng)用”的原則，按照40課時的教學時間（其中理論和上機各占20課時）把教學內(nèi)容劃分成10個模塊（如表1所示），這10個模塊由易到難循序漸進，每個模塊有一個典型案例，每個案例綜合了多個知識，讓學生在案例的學習中完成對基礎(chǔ)知識的學習。

表1.課程項目化模塊劃分及相關(guān)知識點

在理論課上，由教師作為主導提出問題引入項目，創(chuàng)設(shè)一個實際項目的情境，引導學生思考具體問題的解決方法，然后有教師總結(jié)具體的解決途徑，再進行相關(guān)知識點的講解并進行具體的操作，此時學生主要觀察老師的操作，思考有可能發(fā)生的問題及解決方法。最后由教師進行相關(guān)知識點的總結(jié)及拓展，在課堂上老師盡量通過貼近生活實際的案例激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行相關(guān)知識點的學習。在實踐課上，由老師提出一個與理論課案例近似的案例，由學生分組進行討論后提出解決方案，這樣既可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力，也可以鍛煉他們相互之間的協(xié)作能力。同時為避免小組中個別同學什么也不干的情況，最終上機操作由每位同學各自獨立完成。最后每個小組先評出最優(yōu)秀的作品提交給老師，教師對這些作品進行點評并對該次教學內(nèi)容進行總結(jié)。

三、存在的問題

引入項目化教學，能極大程度地提高學生的學習積極性，鍛煉學生的能力，但是，在項目化教學實施過程中也存在一些問題：一是教學案例的選擇比較困難，案例既要貼近生活實際又要結(jié)合所學知識點，同時還要考慮學生的不同基礎(chǔ)差異要有層次性，對于好的學生要準備拓展練習。二是沒有實現(xiàn)一體化教學，實際授課采用兩節(jié)理論兩節(jié)上機的教學模式，導致了同一種知識點要準備兩個以上案例，而且只能采用小案例，經(jīng)常發(fā)生學生上機時來不及完成作業(yè)的情況，需要占用比較多的課外時間。三是教學案例沒有與學生的專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)在采用的案例沒有與學生的專業(yè)相結(jié)合，導致個別學生有學VB程序設(shè)計沒用的想法，學習積極性不高，如果能夠引入與專業(yè)相關(guān)的案例，讓學生開發(fā)一些專業(yè)小程序，相信更能激發(fā)學生積極性，同時也更能提高對學生的實踐能力的鍛煉，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。

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