生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。觀察是一種有計(jì)劃確目的的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，目的明確感知會(huì)清晰，觀察是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。觀察必須讓學(xué)生明確目的，清楚要求掌握的方法步驟。觀察是了解自然明其道理的窗口，必須突出觀察的對(duì)象和重點(diǎn)，做到有的放矢，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生深刻理解理論教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書中，設(shè)立了“看一看”“想一想”“做一做”和“你知道嗎？”四個(gè)欄目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考和動(dòng)手操作，然后進(jìn)一步講清基本概念和原理，再將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和理解能力。在這幾年的教學(xué)中，我根據(jù)新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，緊扣課堂45分鐘，邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)，取得了一定效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)做法。

一、精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

首先，我認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)逐一分析研究，寫出詳細(xì)的教案。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)材料上做好充分準(zhǔn)備，例如：“生物”第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是觀察根毛和根尖結(jié)構(gòu)。我在課前預(yù)先浸泡了小麥種子，當(dāng)種子露出一點(diǎn)白色的胚根時(shí)，將這樣的一粒小麥種子貼緊試管壁上部用棉花塞住，使棉花保持濕潤(rùn)，僅過(guò)幾天根就長(zhǎng)長(zhǎng)了，貼試管觀察根毛極為清楚。這樣的試管我為每人準(zhǔn)備上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀察，既達(dá)到了教學(xué)效果，免實(shí)驗(yàn)中的忙亂現(xiàn)象。

二、對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

1.觀察性實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)這種觀察——實(shí)驗(yàn)——基本理論的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手——思維——理論能力的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受。上課時(shí)，課堂上教學(xué)氣氛很活躍，學(xué)生反映，像這種實(shí)驗(yàn)課，印象深、記得牢。

2.技能性實(shí)驗(yàn)課。初中學(xué)生入學(xué)后最先接觸實(shí)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)興趣很高，卻又不懂得做實(shí)驗(yàn)的最基本要求。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范化得以實(shí)現(xiàn)，在第實(shí)驗(yàn)中，我采取步調(diào)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，將顯微鏡的使用分為八步，使每步都過(guò)關(guān)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，班級(jí)紀(jì)律好，學(xué)生思想集中，課上沒(méi)有忙亂現(xiàn)象、效果也較好。如，在采集和制作昆蟲(chóng)標(biāo)本這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀看了采集用具，講解了采集方法和制作要求，并讓每個(gè)學(xué)生親手制作了一個(gè)柑桔風(fēng)蝶標(biāo)本，當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀標(biāo)本留作教學(xué)用，優(yōu)秀者發(fā)給蝴蝶標(biāo)本明信片作為獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)驗(yàn)效果看出，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。對(duì)先觀察后實(shí)驗(yàn)再講清基本概念的課，例如：在“觀察解剖鯽魚”這節(jié)課的教學(xué)中，我事先組織學(xué)生每人準(zhǔn)備一條小鯽魚和一把剪刀，再將課堂45分鐘按教學(xué)內(nèi)容分成幾段，先讓學(xué)生觀察鯽魚的形態(tài)，把形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生相適應(yīng)的特點(diǎn)按我教案中的表格方位寫在黑板上，在講到鰭的功能時(shí)，我取出一條大鯽魚，每剪一種鰭，就放進(jìn)水中一次，讓學(xué)生觀察和理解魚的各種鰭在游水時(shí)的作用，再讓學(xué)生按正確的解剖方法解剖觀察，最后列出表格讓學(xué)生填寫出鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與水生生活相適應(yīng)的結(jié)論。

3.生理性實(shí)驗(yàn)。例如生物第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)：內(nèi)容是向澄清的石灰水中吹氣，使澄清的石灰水混濁，驗(yàn)證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。實(shí)驗(yàn)完成后我向?qū)W生提出：為什么呼出的氣體中氧減少了，二氧化碳增多了？氧氣到什么地方去了？二氧化碳又何處來(lái)？將這些問(wèn)題讓學(xué)生去探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐步獲得探求知識(shí)的思維方法。

三、組織好每節(jié)課的反饋和矯正

我在每節(jié)課結(jié)束前，注意鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答或做適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)；或提出問(wèn)題讓學(xué)生課后去看書尋找正確答案，激起學(xué)生對(duì)下節(jié)課將要學(xué)知識(shí)的興趣。例如在講血液這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清血漿和血清的區(qū)分，我在課尾布置學(xué)生通過(guò)課后的小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)對(duì)血漿和血清進(jìn)行區(qū)別。

因此，邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)不僅可以使學(xué)生在生物課教學(xué)中保持極大興趣，而且能使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)從感性到理性去認(rèn)識(shí)，因而促進(jìn)了教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了明顯的效果。

總之，初中生物教育教學(xué)離不開(kāi)觀察與實(shí)驗(yàn)，觀察是思維的基礎(chǔ)，一切探究活動(dòng)都足從實(shí)驗(yàn)入手的，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，是發(fā)展思維的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力，求實(shí)精神，興趣性發(fā)展的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識(shí)被學(xué)生樂(lè)于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，如果學(xué)生意識(shí)不到當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來(lái)的世界作準(zhǔn)備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，寓教于樂(lè)，寓科學(xué)性于趣味性之中，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于思考，從而使學(xué)生在各方面的能力都得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到提高教育效率的目的。