中學(xué)生正值一個人的思想由幼稚走向成熟的過渡時期。目前，隨著社會大環(huán)境的復(fù)雜多變，加之信息傳播媒介的多樣化，致使當(dāng)代的中學(xué)生表現(xiàn)出視野開闊、思想活躍、思維敏捷等特點(diǎn)。這樣，在政治理論課教學(xué)中，學(xué)生常常會在課堂上對教材內(nèi)容提出疑問，對教師講述的某些觀點(diǎn)提出相反的看法，我們把學(xué)生提出的此類問題稱為“逆向”提問。

學(xué)生的“逆向”提問一般具有如下特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富而新穎；二是具有一定的深度；三是帶有一定片面性，個別問題比較偏激。從上述特點(diǎn)中政治教師應(yīng)當(dāng)看到，一方面現(xiàn)在的中學(xué)生關(guān)心社會政治問題，勤于思考，勇于探求真理。對這些積極因素教師應(yīng)及時給予肯定。另一方面，由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們?nèi)狈κ挛锏娜媪私?，看問題難免會以偏蓋全。對此，要求教師應(yīng)善于正確引導(dǎo)，在曉之以理的同時，還要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。那么，教師如何正確處理中學(xué)政治課教學(xué)中學(xué)生“逆向”提問呢？

一、胸有成竹，有備無患

備好課是上好課的關(guān)鍵。教師要想胸有成竹地走上講臺，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須在課前做好“三備”。一是備教材，二是備實(shí)際，三是備學(xué)生。例如在講授改革開放的意義這個問題時，教師備課時就應(yīng)考慮到學(xué)生對該問題的疑慮較多，他們很容易僅憑自己對某些事物的表層認(rèn)識，而形成膚淺、片面的看法。這樣，教師在備課中一方面要深入研究教材，把握教材的核心。另一方面還要查閱大量有關(guān)資料，尤其是要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論及黨的各項(xiàng)方針政策。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，分析學(xué)生可能會提出哪些問題，教師可以采用“角色易位”的思維方法。即設(shè)想一下，如果自己是學(xué)生，會就哪些問題向教師發(fā)出“逆向”提問，然后列出若干條。如：問題1.在當(dāng)前企業(yè)改革中，為什么會出現(xiàn)某些企業(yè)大量裁員，在崗工人也有幾個月沒有發(fā)工資的情況？問題2.改革開放后，為什么建國初期已經(jīng)絕跡的賣淫、嫖娼、吸毒販毒等丑惡現(xiàn)象又死灰復(fù)燃？等等。最后就上述問題做好周密的課前準(zhǔn)備工作。這種“角色易位”的思維，有助于教師設(shè)身處地了解學(xué)生的所思所想，縮短雙方的心理差距。同時，也使教師較為準(zhǔn)確地預(yù)測到學(xué)生可能提出的各種“逆向”問題，并使這些問題得到較好的解決。

二、知識廣博，應(yīng)變自如

政治理論課是一個龐大而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，它是由馬克思主義的哲學(xué)理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、倫理學(xué)、政治學(xué)以及中國社會主義革命與建設(shè)的理論與實(shí)踐和國際、國內(nèi)時事政治等多方面理論知識構(gòu)成的。同時這些理論知識又是與其它學(xué)科知識密不可分的。這就要求一名優(yōu)秀的政治課教師既應(yīng)該是一位專家，又應(yīng)該是位“雜”家。所謂專，是指對于這些專業(yè)知識，要求政治教師必須精通；所謂“雜”，是指政治教師在鉆研本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，要善于博覽群書，吸收其它學(xué)科的知識，盡可能把自己修煉成一名博古通今的人。這樣，在課堂上面對來自于不同角度的、包羅萬象的疑問、反問，教師便可充分調(diào)動頭腦中貯存的各種信息，做到應(yīng)變自如。

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教育水平的提高，學(xué)生們接受各類信息的途徑之廣，速度之快，是以往任何時代都無法比擬的。這使得當(dāng)今的中學(xué)生知識面十分寬廣，他們所提出的逆向問題也總是新穎獨(dú)特的。如在哲學(xué)課上，當(dāng)教師運(yùn)用生物進(jìn)化論來闡述物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律性這一問題時，就有學(xué)生提出：目前出現(xiàn)的克隆技術(shù)，是否直接改變了生物進(jìn)化運(yùn)動的規(guī)律，對于進(jìn)化論是否需要重新評價(jià)的問題。針對這一問題，教師如果給予科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹v解，那么，一方面能使學(xué)生更好地了解教材內(nèi)容，同時豐富他們的課外知識；另一方面對樹立政治教師的新形象，也起了良好作用。教師如因知識儲備不足避而不答，甚至不知所云，勢必會影響教學(xué)效果，也會降低教師的威信。

三、借助討論，集思廣益

課堂討論是開展素質(zhì)教育的一種行之有效的教學(xué)方法。課堂討論的形式可分為兩種：一種是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地設(shè)置討論課；一種是結(jié)合課堂內(nèi)容組織學(xué)生開展即興討論。本文所說的討論，便是指即興討論而言。即興討論是指在教師授課過程中，當(dāng)出現(xiàn)師生意見不一致時，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析問題、解決問題的一種教學(xué)活動。教師在確定討論題時，應(yīng)選擇學(xué)生普遍感興趣并與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，這樣可避免因事先無準(zhǔn)備而出現(xiàn)冷場的局面。例如在學(xué)習(xí)如何看待生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系時，有的學(xué)生就提出，既然生產(chǎn)發(fā)展了、生活水平提高了，就應(yīng)該提倡高消費(fèi)，何必還要講艱苦樸素呢？這種逆向問題就比較適合選作即興討論題。在討論中，學(xué)生必然會積極思考，踴躍發(fā)言，其主體作用得以充分體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速反映能力、語言表達(dá)能力和綜合思維能力。

四、開設(shè)專題，解惑答疑

在課堂教學(xué)中，教師還時常會遇到這樣一種“逆向”提問。其問題的內(nèi)容往往是較為重大而又復(fù)雜的社會問題。解決這種“逆向”提問的最佳途徑便是開設(shè)專題講座。這種形式具有特殊的優(yōu)勢，表現(xiàn)在（1）教師可利用大量的課余時間去查閱有關(guān)資料，確保講座的知識準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富，說服力強(qiáng)。（2）講座的時間集中、充足，教師可以更深入、更全面地將問題講清、講透。比如，在講授社會發(fā)展總趨勢問題時，有的學(xué)生會問：既然講社會主義必然戰(zhàn)勝資本主義，為什么現(xiàn)實(shí)中會出現(xiàn)東歐劇變，蘇聯(lián)解體的結(jié)局？這一問題所涉及的是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的發(fā)展方向以及社會主義實(shí)踐何去何從的大問題，即使教師對此有一些研究，但也絕非是課堂上的三言兩語所能談清楚的。教師如果要在有限的時間里，急于解答，必然會造成教師講不透，學(xué)生吃不飽的感覺。此時教師不妨告知學(xué)生將就此問題單獨(dú)準(zhǔn)備一次專題講座課。在講座中教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)內(nèi)容，包括東歐劇變和蘇聯(lián)解體的具體過程，事件發(fā)生的原因、教訓(xùn)及其影響。通過講座，使學(xué)生認(rèn)識到出現(xiàn)這一結(jié)局，不過是社會主義與資本主義兩大體系長期較量過程中的一次暫時挫折而已，絕非整個社會主義制度的失敗。最終讓學(xué)生懂得社會主義運(yùn)動總是在曲折中前進(jìn)的，從社會發(fā)展的總趨勢看社會主義戰(zhàn)勝資本主義是歷史的必然。

最后，值得強(qiáng)調(diào)的是，政治教師必須從馬克思主義的基本立場出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到信仰堅(jiān)定，理論扎實(shí)。同時，還要有良好的心理素質(zhì)、敏銳的洞察力和機(jī)智的應(yīng)變力。這樣，才能更有效地通過上述途徑解答學(xué)生的各種“逆向”提問。