要學(xué)好一門外語，當(dāng)然離不開學(xué)習(xí)它的口語。整個(gè)口語的教學(xué)過程就是一個(gè)信息傳遞和接受的反復(fù)過程。因此，無論從英語語言的發(fā)展，還是在用英語交際時(shí)所采取的形式來看，英語口語能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)與研究中都顯得特別重要。

目前，普通高中、尤其是農(nóng)村普通高中學(xué)生的英語口語能力很弱，在此，筆者主要分析阻礙學(xué)生英語口語能力的因素及提高策略。

一、阻礙農(nóng)村普通高中學(xué)生英語口語能力的原因

1.缺乏必要的語言環(huán)境。環(huán)境因素是影響學(xué)生用英語進(jìn)行交際的最主要因素。語言學(xué)習(xí)、說話能力是在特定的語言環(huán)境中慢慢培養(yǎng)起來的。我國學(xué)生基本上是在一種純漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語，這嚴(yán)重限制了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.情感因素對(duì)英語口語的影響。英語口語教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)心理過程，并且認(rèn)知的效果在很大程度上與心理的變化有關(guān)；同時(shí)又是一個(gè)非常容易受制于學(xué)習(xí)者的情感、性格和心理氣質(zhì)的過程。外語學(xué)生的語言和性格都有脆弱的一面。他們流利的成人漢語思維和表達(dá)能力永遠(yuǎn)都在提醒他們自身外語能力的牽強(qiáng)；少數(shù)同伴的外向活潑、能言善辯，令自認(rèn)內(nèi)向型的學(xué)生大大降低了對(duì)自我能力和信心的評(píng)估；教師熟練的外語表達(dá)，對(duì)世事的體悟、知識(shí)的練達(dá)，更使學(xué)生顯得在語言和心理上均處于弱勢(shì)。正是這些似在非在、微妙的弱勢(shì)心理，使大部分學(xué)生喪失了用外語交流的自信。

3.動(dòng)機(jī)和習(xí)慣影響英語口語能力。學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)是因?yàn)檎嬲龑?duì)英語感興趣、愿意主動(dòng)與人進(jìn)行交流，還是由于有著明顯的實(shí)用性和功利性目的，如，只是為了通過考試，或者所關(guān)心的是怎樣利用外語工具去尋找好職業(yè)，改善自己的社會(huì)地位，加薪、升職等。學(xué)習(xí)英語口語主要目的就是為了進(jìn)行交際，也是語言學(xué)習(xí)的重要途徑之一。有些學(xué)生已形成了不好的英語口語習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都和漢語對(duì)上號(hào)；有些學(xué)生習(xí)慣用漢語思維，每個(gè)句子都要借助中文，中間經(jīng)過了一個(gè)心譯的過程，從而錯(cuò)失很多用英語與人交流的機(jī)會(huì)，影響了英語口語表達(dá)能力的提高。

二、高中學(xué)生英語口語能力訓(xùn)練及提高的策略

1.激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的語言能力與智力同步發(fā)展，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，由于好奇心而產(chǎn)生的興趣能促使他們積極參與，而親身參與便有機(jī)會(huì)獲得成功，有了成功自然而然便會(huì)樹立信心，又促使其更主動(dòng)地參與，如此良性循環(huán)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣是口語交際能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要以多樣化的教學(xué)途徑與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在課堂上開展豐富多彩的小組活動(dòng)，營造真實(shí)的語言環(huán)境?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)可分為兩人組、多人組、男女組、正反方組等。內(nèi)容可結(jié)合教材或社會(huì)熱點(diǎn)（如2008奧運(yùn)會(huì)等），展開討論或自由辯論，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生談得盡興，聽得過癮，還可以使課堂交際更加活躍、參與率高。課外也可以開展英語朗誦比賽、演講比賽、英語歌曲比賽、戲劇小品表演、英語角或校園廣播等活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)他們的信心，變被動(dòng)說英語為主動(dòng)說英語。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣

（1）抓朗讀，促養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生開口講英語的習(xí)慣。朗讀（Read aloud）是提高聽、說能力的關(guān)鍵之一，也是增強(qiáng)英語感的一種重要途徑，它包括朗讀單詞、句子和課文。高聲朗讀有助于我們糾正發(fā)音，增強(qiáng)語感。如在課堂上，盡量讓學(xué)生專心聽錄音，模仿地道的語音語調(diào)，然后讓學(xué)生大聲朗讀和背誦課文或?qū)υ?。教師可以在教?duì)話時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀、背誦，讓學(xué)生融入到對(duì)話中去，成為其中的主角，讓他們把自己打扮成英美人士，去體驗(yàn)英語的運(yùn)用。

（2）抓復(fù)述，促運(yùn)用，以便促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的形成。復(fù)述（Retell the text）是提高學(xué)生口語能力的有效方法，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生口語能力的提高，學(xué)生在復(fù)述過程中將聽到、看到、讀到的新知識(shí)、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)行口語實(shí)踐。經(jīng)過口語實(shí)踐，不僅掌握了新知識(shí)，而且也提高了口語表達(dá)能力。教師可以在復(fù)述前提供表達(dá)文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過渡語將語句串成篇，這樣可以讓學(xué)生回憶起內(nèi)容，降低復(fù)述的難度，加深對(duì)課文語言點(diǎn)和內(nèi)容的印象，提高學(xué)生開口說英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)述所學(xué)過的課文的好習(xí)慣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生口語能力的形成。

3.寓英語口語于日常教學(xué)之中

（1）設(shè)情境，促交際，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。用英語組織教學(xué)，可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。對(duì)于未學(xué)過的重要的知識(shí)先講英語，適當(dāng)采用漢語。對(duì)未學(xué)過的且不重要的知識(shí)只講英語，教師講英語要盡量用準(zhǔn)確的語音語調(diào)，以便學(xué)生模仿，使學(xué)生逐漸適應(yīng)教師用英語教學(xué)的習(xí)慣。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)交際情景。由于農(nóng)村普通高中學(xué)生的英語口語習(xí)慣不良，受漢語思維定勢(shì)的影響，往往會(huì)造出中國式的“英語”。因此，在結(jié)合英語教材的教學(xué)中，可利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)交際情景，開展形式多樣的交際活動(dòng)。

（2）抓拓寬，促提高，以便促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。由于農(nóng)村學(xué)生的英語背景知識(shí)缺乏，所以在課堂上教師不僅要教語言形式，而且還要教文化，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的文化語境選擇不同的語言手段和使用正確句子表達(dá)說話人意圖的交際能力。首先，教師要提醒學(xué)生注意說話者和聽話者的身份、相互關(guān)系、地位以及中西方社會(huì)價(jià)值觀的差異，盡量避免社交用語失誤。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍感到單詞難記，嚴(yán)重阻礙了英語口語的運(yùn)用。怎樣克服這一難關(guān)呢？答案是一個(gè)字：用！怎么用？嘴勤——天天開口講，一有機(jī)會(huì)、一有空就講，做到“拳不離手，曲不離口”。

總之，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)用結(jié)合。正如威爾金斯所言：“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少教過的句子、詞組和生詞，或知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間盡可能多地留給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中掌握語言基本規(guī)律，形成語言運(yùn)用能力。