課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有著重要意義。課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和目標(biāo)的確定、媒體的選擇和設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等諸多方面。本文擬就語(yǔ)文電化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想談一點(diǎn)看法，即：課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)要注意發(fā)掘?qū)W生的注意力資源。

“注意力”作為智力因素之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不容忽視。我國(guó)古代的教育家、思想家就很重視注意在教學(xué)中的作用。荀子指出：“心不在焉，則白黑在前視而不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞”。王守仁則根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，教學(xué)中務(wù)令學(xué)生“專心一致”，口到心到，則“句句得力，聰明口開(kāi)”，反之則“茫茫度日，終無(wú)濟(jì)事”。注意力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用由此可見(jiàn)一斑。進(jìn)入21世紀(jì)的中學(xué)教育改革的一個(gè)突破要點(diǎn)是：課堂教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能發(fā)掘出來(lái)。如若課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的集中且持久的注意，這一突破要點(diǎn)恐怕無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查，在實(shí)際課堂教學(xué)中，最令老師頭痛的往往就是學(xué)生注意力不能集中或者不能持久。究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力品質(zhì)較差。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)是當(dāng)前課堂教學(xué)中積極探索的一個(gè)課題。興趣激發(fā)之后，如何使注意保持，更是一個(gè)值得探索的課題。教育心理學(xué)告訴我們興趣有三個(gè)層次：有趣、樂(lè)趣、志趣。有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生基本形成學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至志趣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的激發(fā)興趣環(huán)節(jié)實(shí)施后，產(chǎn)生的往往是短時(shí)的“有趣”的感覺(jué)?！坝腥ぁ笔顾麑⒆⒁饬D(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)材料上來(lái)，接下來(lái)要考慮的是如何使其注意持久？這才是最重要的。

我們知道，注意力作為一種資源，人皆有之。語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何發(fā)掘尚處埋藏狀態(tài)的學(xué)生們的注意力資源呢？傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試多年，但收效甚微。而課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)則可以幫助解決這一問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)手段，內(nèi)容的傳播主要靠語(yǔ)言、文字刺激大腦皮層，易造成腦細(xì)胞活動(dòng)疲勞，從而使注意力分散加上傳輸通道窄、速度慢、信息容量少，也大大削弱了學(xué)生注意力的集中。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，多重刺激，這就促使左右兩個(gè)腦半球或同時(shí)或交叉處于興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞不易疲勞；加上傳輸通道寬，速度快，信息容量大，使；刺激物內(nèi)容能引起受體較長(zhǎng)時(shí)間的注意。教學(xué)設(shè)計(jì)中可充分利用電教媒體這一特性，著力于發(fā)掘?qū)W生注意力資源，會(huì)有意想不到的課堂效果。

我曾就此作過(guò)嘗試，我選擇說(shuō)明文《眼睛與仿生學(xué)》為例進(jìn)行了探究。說(shuō)明文教學(xué)往往枯燥乏味，學(xué)生上課注意力極易分散。于是，我利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在各個(gè)環(huán)節(jié)相扣處設(shè)計(jì)多種方式吸引學(xué)生注意，使其在高度集中的狀態(tài)以精神飽滿地完成了本課學(xué)習(xí)，結(jié)果頗令人滿意。概括起來(lái)，電教媒體主要在以下三方面吸引了學(xué)生的注意力：

1.變抽象為具體。課題中“仿生學(xué)”就是一個(gè)抽象概念。盡管文中有解釋，但如果僅僅讓學(xué)生讀熟、背下，恐怕理解還浮于表面，部分對(duì)說(shuō)明文興趣不大的學(xué)生可能頃刻間感到索然無(wú)味。利用電教媒體，向?qū)W生投影呈現(xiàn)了一幅畫(huà)：由張開(kāi)翅膀的鳥(niǎo)一雙臂綁了羽翼人——木制簡(jiǎn)易飛機(jī)。畫(huà)面簡(jiǎn)潔易懂，仿生的涵義學(xué)生們頓時(shí)了然于胸，也無(wú)需教師定義式的剖析了。

2.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。作為科技小品文，本文教學(xué)目標(biāo)有一點(diǎn)為“了解仿生學(xué)的運(yùn)用”。教材中列舉了人眼、蛙眼、鷹眼的應(yīng)用原理及應(yīng)用實(shí)例。這一環(huán)節(jié)如果仍采取圖示法，恐怕對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力已不如前一次強(qiáng)了。我設(shè)計(jì)了播放錄像的環(huán)節(jié)。將錄像片《科技八分鐘一仿生的運(yùn)用》中關(guān)于眼睛仿生部分剪輯成一段播放給學(xué)生看。錄像片聲形并茂，學(xué)生剛剛有所懈怠的注意力此時(shí)又高度集中起來(lái)，興趣盎然的觀看起錄像，注意力得到了保持。

3.變無(wú)聲為有聲。學(xué)生了解了仿生學(xué)的涵義及仿生學(xué)的運(yùn)用后，對(duì)仿生學(xué)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)了利用多媒體播放“知識(shí)窗”這一環(huán)節(jié)。“知識(shí)窗”的內(nèi)容是以文本形式出現(xiàn)，如果僅僅是靜態(tài)播放，無(wú)異于將書(shū)本改為投影，易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞，從而分散注意。因此在制作時(shí)，我利用多媒體合成舒緩優(yōu)美的音樂(lè)作為閱讀背景，渲染輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，錄入了教師朗讀知識(shí)窗的聲音。這樣播放時(shí)視聽(tīng)結(jié)合，雙重刺激，學(xué)生的注意再次得到保持。

課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)掘?qū)W生注意力資源的作用遠(yuǎn)不止這三個(gè)方面，還有待進(jìn)一步探索。教學(xué)成功或失敗的實(shí)踐都告訴我們，學(xué)生上課注意力集中程度決定了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐也證明了電教媒體的有效選擇和設(shè)計(jì)，可以幫助教師吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的注意并使之保持。所以在課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的注意力資源。

總之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。課堂電化教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅為教師提供了一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)工具，而且還為學(xué)生提供了一個(gè)良好而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為課堂教學(xué)的助手，可使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩，會(huì)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。