根據(jù)我多年從事英語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：幾乎所有的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，句型操練等等都可以在合乎情景和十分自然的語言氛圍中進(jìn)行。因此，無論教材如何，學(xué)生如何，我都堅(jiān)持使用“聚”——集中教學(xué)，“散”——分散復(fù)現(xiàn)的方法。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，從實(shí)際出發(fā)，大膽使用“聚”“散”法，運(yùn)用全面、到位，效果頗好。

“散”?！吧ⅰ狈ǖ年P(guān)鍵在于形散而神不散，類似于散文創(chuàng)作的基本要求。現(xiàn)行高中教材課文內(nèi)容豐富，題材廣泛，文化背景多，知識(shí)點(diǎn)雜，水平要求高。高中學(xué)生已經(jīng)具有初步的“四會(huì)”能力，擁有一定量的詞匯，因此，“散”法通過用英語組織課堂教學(xué)，依據(jù)語言交際性原則，從生活出發(fā)，隨時(shí)隨地，因事而宜，因時(shí)而宜，設(shè)計(jì)出各式各樣的語言情景，將語言知識(shí)有機(jī)地融于語言交際的活動(dòng)中。細(xì)心考慮，SEFC教的每一個(gè)Unit，幾乎都能從平常生活的交談入手，扯到相關(guān)相近的單元中心或目的要求。無論是Healthyeating，Newspaper，Albert Einstein，還是Disability，At the shop，只要教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)浜迷掝}，發(fā)起未知性的有效提問，引導(dǎo)得體，合理控制，才能按“五步法”的要求，水到渠成步入正題。

“散”法要求教師介紹Background。教參在每一單元的備課材料中都有所涉及，教師可以用簡(jiǎn)單的英語，通過人物介紹，背景知識(shí)介紹引出新課，或用英語簡(jiǎn)單介紹故事所發(fā)生的有關(guān)情況，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生興趣，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，有些教師操之過急，過簡(jiǎn)，花時(shí)甚少。但我以為，如果在實(shí)施這一教學(xué)環(huán)境時(shí)，還能對(duì)出現(xiàn)的新詞匯，借助于直觀，形象的教學(xué)或演示，使學(xué)生得以掌握或了解個(gè)大概，可是很值得重視的一步。這些看似散淡，但都圍繞課文先前導(dǎo)入，為課文整體化教學(xué)的核心要求——引導(dǎo)學(xué)生跳出語言點(diǎn)的圈子，從使用語言信息的角度出發(fā)，提高“四會(huì)”能力，有效實(shí)現(xiàn)“感知，理解，想像和評(píng)價(jià)”過程。

“散”法還要求教學(xué)用學(xué)生學(xué)過的詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行連鎖的提問，有效應(yīng)答。如：Do you like sports？Which do you prefer？Why？What about……？Would you mind saying something about your favourite sports？Do you know the Olympic games？借助于盡可能的直觀教具，如掛圖、幻燈等，問，What's the olympic motto？What does the five—rings standfor？How much do you know about the history of olympic？ect.

“散”法的好處在于讓學(xué)生自覺或不自覺參與教學(xué)活動(dòng)，氣氛輕松、師生平等，知識(shí)的消化自然明了，體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生主體作用?！坝腥び械谩笔巧⒎ǖ淖谥?。“散”的發(fā)端是有序引導(dǎo)，合理進(jìn)入。

“聚”，即集中。在課文教學(xué)，和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)尤顯重要。新教材語言知識(shí)、文化知識(shí)多，語法規(guī)則講解少。如果對(duì)學(xué)生不加點(diǎn)撥，以練為主，臆想熟中生巧，勢(shì)必會(huì)以偏概全，缺乏集中歸納，不利于知識(shí)深入掌握。雖然每一Unit后都附有checkpoints，提到某某語法現(xiàn)象，但都流于表面，不成系統(tǒng)。因此，不僅僅在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，注意集中歸納，而且在乎時(shí)的教學(xué)中注意語言辨異，相同語法現(xiàn)象的合并、歸納、分析、綜合，更有利于學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上升華為理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)。

教材教學(xué)中如何合理汲取其長(zhǎng)處，至關(guān)重要的是要引導(dǎo)學(xué)生理解語言點(diǎn)后，結(jié)合課文內(nèi)容從多方面進(jìn)行訓(xùn)練，練以致用，聯(lián)舊帶新，聯(lián)舊引新，新舊結(jié)合，定期復(fù)習(xí)，以期在運(yùn)用中掌握，鞏固和擴(kuò)展，并最終轉(zhuǎn)化為技能。老師在這樣的操作過程中，可以找出知識(shí)的重難點(diǎn)，常見的句型，慣用詞組，固定的詞語搭配，以及歸納定語從句，非謂語動(dòng)詞，虛擬語氣，it用法等，并對(duì)此作簡(jiǎn)明扼要的講解，多類型多途徑操練和運(yùn)用，可以考慮采用傳統(tǒng)題型，對(duì)比分析，句型轉(zhuǎn)換，遣詞造句，時(shí)態(tài)填空等，全面到位練習(xí)。

上述是大“聚”。集中，大到語言現(xiàn)象，小到語詞對(duì)比。在At the shop中，我們就可以通過課文對(duì)話中有關(guān)詞語如對(duì)比，突出人物性格，反映某種現(xiàn)實(shí)。俗話說，“文武之道，一張一馳。”英語教學(xué)亦是如此?！吧ⅰ狈ㄈ腴T，引導(dǎo)好，“聚”法才能成為知識(shí)的匯寶盆?！熬邸薄吧ⅰ眱煞郑兴槍?duì)，有所側(cè)重，相互補(bǔ)充，有博有專，有放有收，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目的。

高中英語教學(xué)的目的要求應(yīng)突出交際語言教學(xué)的教學(xué)方法，它能夠有效地提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的交際能力，但是英語教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂觀。因此我們必須做到：1、教師傳統(tǒng)教學(xué)觀應(yīng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，卻忽視了學(xué)生正式交際中正確運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，尤其是在口語與書面語方面，教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)是源泉，總在課堂上扮演滿堂灌的角色。堅(jiān)持應(yīng)試教育的方法，大大阻礙了英語教學(xué)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與主動(dòng)性。國(guó)際教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。而我們的學(xué)生在課堂上接受的是教師的填鴨式教學(xué)，他們沒有或很少有機(jī)會(huì)自己活動(dòng)，更沒有放開視野的機(jī)會(huì)，他們的觀念，完全限制在教師和科教書中，他們沒有想象或創(chuàng)造的空間，只是虔誠(chéng)地、被動(dòng)地、死記硬背單詞式地吸收，在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。