【摘要】情境教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生的主動參與過程，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐感受中逐步接受新的知識。本文通過對情境教學(xué)內(nèi)涵和意義的分析，提出在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高中；數(shù)學(xué)；課堂

隨著時代的發(fā)展和新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)只注重應(yīng)試能力的做法顯然適應(yīng)不了目前對學(xué)生擁有創(chuàng)新和實踐能力的要求。因此，教學(xué)方式也應(yīng)相應(yīng)從以往的灌輸式教育向師生良性互動式的教育轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，具備著很高的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和思維性，知識系統(tǒng)的連貫性和數(shù)學(xué)語言的抽象性使得大部分學(xué)生的知識習(xí)得進程較為緩慢、困難。若數(shù)學(xué)教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科、采用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識的話，往往會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡和恐懼心理。如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具有趣味性、挑戰(zhàn)性和實用性是每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法指的是教學(xué)過程中，教師有目的地根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平設(shè)置一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生進入情境角色當(dāng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗和心態(tài)，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考的自主性，從而提高分析問題與解決問題的能力。

在實施情境教學(xué)的設(shè)計時，最注重的就是設(shè)計出的情境應(yīng)當(dāng)具備探究空間的問題情景，幫助學(xué)生置身于情境當(dāng)中，自主地思考問題，從而自覺地進入到課程學(xué)習(xí)的核心問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在情景教學(xué)中，學(xué)生一直都是情境活動中的主角，教師只是充當(dāng)輔助的角色，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個改變其學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

興趣是驅(qū)動自主學(xué)習(xí)的最佳燃料，也是衡量教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。使用情境教學(xué)法有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生積極情感的調(diào)動，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生處于客體的傳統(tǒng)局面，使學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)實踐活動。在高中數(shù)學(xué)課堂中使用教學(xué)情景，將枯燥的問題通過生動形象的方式提出來，從而激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)興趣被激發(fā)時，自然就產(chǎn)生自主參與研究的渴望，對問題進行多方面的探究以獲得滿意的答案?？梢?，情境教學(xué)法不僅樹立了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也營造了有助于他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好課堂氣氛。

2.提高數(shù)學(xué)知識的實際運用能力

多數(shù)同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，而實際上數(shù)學(xué)是起源于生活，服務(wù)于生活的。只有讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能幫助他們體會到數(shù)學(xué)的價值與樂趣，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。情境教學(xué)法的最大功能就在于能夠?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)問題與教材上的數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，通過利用情境教學(xué)發(fā)的獨特功能，幫助學(xué)生拓展實際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師可以營造一個富有情感色彩又具備實際價值的操作情境，而學(xué)生則是情景當(dāng)中的測量員，需要通過一系列的實地調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，并根據(jù)資料整理制作調(diào)查報告。通過這種訓(xùn)練，不僅有助于強化教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索興趣。同時，學(xué)生的思維能力、動手能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力想象能力、提出問題和解決問題的能力等都將得到較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境后，需要學(xué)生自主地進行探究與學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中不僅數(shù)學(xué)知識得到增長，其情感、價值觀和態(tài)度等都得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教學(xué)法有利于改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師灌輸為主的教學(xué)模式，促進學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍內(nèi)進行主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的塑造。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式還有有利于培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣和自主探索能力，改變以往的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)問題情境實際上是拋出了問題的疑惑之處，吸引學(xué)生主動對其發(fā)現(xiàn)與解釋，整個過程需要學(xué)生主動地對大量信息進行收集與處理，然后自行分析與判斷，通過實驗證明和探討交流等活動對問題進行合理解釋，而教師在這個過程中只充當(dāng)配角，負(fù)責(zé)在合適的時候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生到達(dá)問題的核心之處。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

1.利用現(xiàn)實問題進行情景教學(xué)

數(shù)學(xué)是源于生活，又服務(wù)于生活，并且在實際運用中不斷前進的一門學(xué)科。目前的高中數(shù)學(xué)教材中，大部分內(nèi)容都是源于生活的實例，將現(xiàn)實生活問題引入問題情景的創(chuàng)設(shè)中。這是新課改的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)生命力回歸的必然趨勢。 廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要做的就是讓所創(chuàng)設(shè)的問題情景更貼近生活實際以及更符合學(xué)生的認(rèn)知特征。將現(xiàn)實問題引入情景教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先需要將相關(guān)數(shù)學(xué)問題還原到現(xiàn)實的生活當(dāng)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個“問題”其實很熟悉；然后，結(jié)合學(xué)生的心理水平和認(rèn)知特征，引導(dǎo)其對這個情境進行探索研究，多角度思考得到合理答案從而理解知識；最后，幫助學(xué)生積累所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，學(xué)以致用，舉一反三，利用新知解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)的價值。比如，在剛舉行完籃球比賽后，就可以拿籃球比賽為例子講解數(shù)列。鼓勵學(xué)生積極參與，找到排場出場的多種辦法，通過身邊實際問題的解決，引導(dǎo)他們體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

2.利用多媒體創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景

隨著社會經(jīng)濟的進步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中變得十分常見且重要。越來越多的學(xué)校開始將信息技術(shù)融入教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)書本教學(xué)難易呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。多媒體的利用有助于將教材知識形象化，引導(dǎo)其更快地在特定的情景氛圍中感知、理解并運用數(shù)學(xué)知識，例如利用幻燈片和電腦軟件對數(shù)學(xué)問題進行講解與剖析。另外，也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生通過計算機和計算器等設(shè)備來解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，更能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的大腦思維。

3.通過競賽的形式提高情境教學(xué)的參與興趣

情景教學(xué)的設(shè)計需要教師們精心準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和所掌握的背景知識。采用競賽的形式對數(shù)學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)不僅迎合了高中生的好勝心理，將勝利與積極性緊密聯(lián)系，更有利于激發(fā)興趣，使學(xué)生更好地投入到情境教學(xué)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)過前期準(zhǔn)備后設(shè)置處于學(xué)生知識范疇內(nèi)的問題情景，再將學(xué)生分成幾個小組，通過小組競賽的形式鞏固已有知識、獲取新知識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，情景教學(xué)法只是一個教學(xué)手段，教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要不斷探索與豐富教學(xué)方法與手段，幫助學(xué)生獲得知識與技能、樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

【參考文獻】

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