【摘要】課堂教學效率是指在單位時間內課堂教學的效果，它不但是預期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。要在初中數學課堂有限的45分鐘時間內講實效、要效率，主要因素是教師、學生和教學方法對課堂教學效率的影響和制約。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，提高數學課堂教學的效率。

【關鍵詞】數學課堂；教學效率；45分鐘；成功

課堂是數學教學的營地，如何在四十五分鐘內增效益，提質量？這個問題可謂“老生常談”，施教者們也眾說紛紜，至今還是沒有圓滿的答案，我從實踐體驗者的角度對45分鐘的課堂教學效率也有自己淺顯的幾點認識。

一、認真?zhèn)湔n，教學奠基

1.備教材，教法。熟話說 “要想鐵杵磨成針，必須功夫下的深”，因此要上一節(jié)有效率的數學課，就有必要在備課上下功夫。備課首先要深入鉆研教材，精心設計課堂教學，在高瞻遠矚的前提下把握本節(jié)課的重點、難點，聯(lián)系學生實際情況，抓住重難點展開教學，加強教學的針對性，避免課堂的隨意性。2.備學生。《數學課程標準》中提出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎之上。因此教師在備教材的同時，更主要的是要切實掌握學生的認知水平和知識基礎的情況。多思考如何選擇精煉的語言、準確的語氣、切實可行的教學方法，設計有效的課堂情境，調動學生的思維，布置針對具體的課堂練習，讓學生成為課堂的主人，有充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展，也讓教學工作真正落到實處，使45分鐘的時間效率得以最大限度的發(fā)揮。

二、珍惜時間，把握課堂

據心理學家研究，一節(jié)課學生思維最佳的時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，合理的分配時間是提高初中數學課堂教學效率的關鍵。教師可根據不同數學課型安排教學過程，調整教學方法，以確保在最佳時段內完成數學學習的主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證不同的學生在不同的時間在數學學習中得到不同的收獲。1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半而興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。成功的新課導入，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，使學生進入最佳的數學學習狀態(tài)主動地去獲取知識，人人都成為數學學習的真正主人。2.教學科學化，提高效率。數學教師要以扎實的教學基本功，靈活機變的教學藝術，把握住數學課堂的發(fā)展趨勢，進展節(jié)奏，充分調動學生的學習積極性，雙方有效配合的結果便是一個高效有序，熱情四射的數學課堂。另外數學課堂中的珍惜時間并不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。初中的數學課堂時間是有限的，堅持在每次提問之后都 “等一等”，哪怕只有十幾秒鐘，也許他們就能恍然大悟，這不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體學生，充分有效的利用數學課堂的時間，提高課堂效率。

三、師生互愛，提升自信

“親其師而信其道”，在教育過程中“愛”是學習的動力！教師要對所有的學生傾注愛心和熱情，對教育對象一視同仁。由于不同的學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以在課堂有限的45分鐘時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者所達到的效果不等。因此，對學困生要多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，用親切的眼神，和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的心靈差距，提升學生的自信。在數學課堂上，教師要注重營造民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的真實想法，注重保護學生的自尊心，關注學生真實的思維世界，使學生敢于發(fā)表自己的一些真實想法，真正做到了暢所欲言，坦誠交流。其次，初中數學課堂上要“以生為主”，充分發(fā)展學生的個性，讓學生成為數學學習活動的主體，享受成功的滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習效率。

四、切實練習，強化鞏固

對初中的數學教學課堂而言，“學以致用”才是關鍵。數學習題的選擇是培養(yǎng)學生數學能力的保障，它能深化對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)數學學習上的舉一反三、觸類旁通。例如：鞏固性練習能對知識加深理解并轉化為技能；比較性練習能通過尋同辨異，加深理解；變式練習一題多變設計階梯度清晰的各類變式題組，擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢；開拓性練習能通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如“圓內接四邊形”一節(jié)的例題是：⊙01與⊙02都經過A、B兩點，經過A點的直線CD交⊙01于點C，與⊙02交于點D，經過點B的直線EP與⊙01交于點E，⊙02交于點F，求證CE∥DF（參看教材上的圖）在此題基礎上，可得條件變式題：①已知CD∥EF，求證四邊形是平形四邊形；②已知CD∥EF， 求證CD=EF。經過如此分析，對培養(yǎng)學生識圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。

總之，教無定法，貴要得法。如何提高初中數學課堂的教學效率，是一個“冰凍三尺，非一日之寒”的數學教育科研問題。在新課改的今天，作為一名初中數學教師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要根據中學生的心理特征和心理發(fā)展的需要，因勢利導，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學生的學習能力。讓我們把握新課程的精髓，在數學教學實踐中勇往直前、不懈努力、積極探究，去體驗和享受數學課堂給我們帶來的成功和喜悅！