隨著科技的飛速發(fā)展，文化的日新月異，加強素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心。對學(xué)習(xí)英語知識和進(jìn)行英語教育本身而言，強調(diào)語言運用是不變的初衷。尤其是高中階段，無論是日常教學(xué)還是知識拓展，提高語言運用能力都是最終目標(biāo)。高中英語教師，在教學(xué)工作中，有效地提高語言運用水平，快速地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績，成為了廣大英語教師和高中學(xué)生以及學(xué)生家長關(guān)注的焦點和迫切想要解決的問題。在次，將從事英語教學(xué)工作以來對這一問題解決方案的探索進(jìn)行總結(jié)和概括。

要快速有效地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。在初中階段老師和學(xué)生都感慨，如果老師抓的緊，學(xué)生成績就會進(jìn)步快。于是，老師成為了學(xué)習(xí)的推動者和監(jiān)督者，學(xué)生的主動性在這樣的環(huán)境中，會逐漸減弱，到最后成為被動學(xué)習(xí)，或缺乏主動性。然而升入高中以后，尤其是在高一學(xué)習(xí)科目繁多，老師再也不能像初中那樣“摻扶著”“監(jiān)督著”學(xué)習(xí)，所以，不少學(xué)生除了課堂時間和家庭作業(yè)時間，再也沒有學(xué)習(xí)英語，更說不上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，運用語言了，所以，從高中的第一天起，各位同學(xué)就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要持之以恒。不要再等待“監(jiān)督者”的出現(xiàn)才開始行動，主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，除了按照老師的要求進(jìn)行必要的作業(yè)以外，運用語言是課外必不可少的環(huán)節(jié)。

初中英語，無論教材內(nèi)容設(shè)置，還是考題設(shè)置，都是以詞匯和短語為核心，知識容量相對較少，便于歸納總結(jié)。高中英語已將教學(xué)和考試重心轉(zhuǎn)移到語言運用能力上，知識容量大大增加，知識的教學(xué)和語言的傳遞不再以詞匯短語為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學(xué)們再按照舊有的方式來學(xué)習(xí)。下面，將對高中英語學(xué)習(xí)中，語言運用能力的幾個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。英語語言運用能力在基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)的提法是聽、說、讀、寫的能力。而針對高考和高中英語教學(xué)大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語言知識，寫作，聽力和交流六個方面進(jìn)行分析。

沒有詞匯的積累，就不能進(jìn)行語言的運用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應(yīng)該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴(kuò)展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數(shù)量上擴(kuò)大詞匯量。同時，對于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關(guān)的短語，并且到課文中去研讀相關(guān)的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯?？傊?，豐富和詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對于突破英語成績是至關(guān)重要的，這也為高一階段的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

上文提到詞匯積累的方法時，閱讀是一個重要的途徑，事實上，閱讀是關(guān)系到高中英語學(xué)習(xí)成敗的語言能力。有效地提高閱讀水平，確實需要大量的練習(xí)，但我們應(yīng)該用不同的方式進(jìn)行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運用教材來學(xué)習(xí)呢？對于課文中的句子，句子中的語法現(xiàn)象和詞匯要進(jìn)行認(rèn)真分析。對于新的語法和單詞短語集中出現(xiàn)的段落，或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼乱M(jìn)行積累（即背誦），然后再對這些句子和詞匯的用法進(jìn)行模仿，使之變?yōu)樽约旱恼Z言。在精讀的同時，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進(jìn)行。一是旨在擴(kuò)展閱讀量進(jìn)行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報刊和雜志，并做好摘抄。實踐證明，把這些摘抄經(jīng)過字次研讀變?yōu)樽约旱姆e累，這是擴(kuò)展詞匯和語言素材的一種輕松有效的方法。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績進(jìn)行的定時定量練習(xí)。在練習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，總結(jié)答題的方法和技巧。

如果說詞匯量和閱讀是提高英語水平的必需條件，如果要確保扎實的語言能力，清楚，輕松，有效的學(xué)習(xí)英語，那還需要語法知識這一個充分條件。在語法的教與學(xué)中，理論加實踐是最常見的方式，這里將積累補充進(jìn)去。理論學(xué)習(xí)即了解各種語法規(guī)則，實踐即通過這些規(guī)則來指導(dǎo)練習(xí)，以練習(xí)再現(xiàn)理論，進(jìn)而牢固掌握語法知識。在這里特別強調(diào)積累，即對課本句子出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)誦讀，加深印象，當(dāng)再次出現(xiàn)是可以舉一反三。在突出強調(diào)句子和語篇的高中英語中，閱讀能力是學(xué)生英語水平的核心，所以語法知識也是重點。

當(dāng)我們的詞匯，語篇積累已經(jīng)十分豐富，對指導(dǎo)行文的規(guī)則——語法也較為熟練的時候，作文便不在困難。對突破寫作水平而言，從天天的簡單日記做起是很有必要的。最初的時候，不一定寫太長，每天幾個句子，只要長期堅持，寫作能力會有很大提高。

最后，我們來討論聽和說的語言運用。要提高聽力水平，我們應(yīng)該重視精聽，即note taking的能力培養(yǎng)。聽力材料以語音的形式來才傳達(dá)信息，而我們在面對題目時都是將記憶中的信息作為判斷依據(jù)。但是，我們對語音信息的記憶是瞬間的，這就需要通過筆記的形式幫助我們記錄，做到真正的聽懂。如果我們將聽到的信息，和自己的觀點用英語記錄再交流出來，這就是語言運用的全過程。用英語表達(dá)自己的思想，傳達(dá)信息，需要聽說讀寫能力的全面提升才能順利完成。

跨入高中以后，不可否認(rèn)每個學(xué)生都會或多或少地感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為強烈。如果我們盡早轉(zhuǎn)變觀念，意識到從單詞到篇章的學(xué)習(xí)側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，跳出固有的學(xué)習(xí)模式，以語言能力的提高為目標(biāo)，緊扣教材，重視詞匯擴(kuò)展，加大閱讀訓(xùn)練就能快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。