【摘要】初高中英語教學(xué)的銜接問題歷來是高中英語教師所關(guān)注的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，從初高中英語課程的區(qū)別，分析目前在教學(xué)中初高中英語銜接存在的問題，總結(jié)了一些行之有效的初高中英語教學(xué)銜接策略，以期幫助學(xué)生順利走過初高中英語教學(xué)的過渡時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高中英語；銜接

高一是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，初高中的過渡性直接關(guān)系到整個(gè)高中階段的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本身以及高中的英語教師們尤其是高一的英語教師們深有體會(huì)頗有感觸，是否關(guān)注和重視這些問題，關(guān)系到初高中英語教學(xué)是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)過渡，直接影響到高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來三年的英語學(xué)習(xí)乃至于他們終生的英語學(xué)習(xí)。

一、初高中英語銜接存在的問題

1.初高中學(xué)生的身心差異。就心理學(xué)和教育學(xué)的角度而言，學(xué)生從初中和高中生理和心理方面發(fā)生了很大變化，由此使他們?cè)谡J(rèn)知和心智方面也產(chǎn)生了很大的差異，這兩個(gè)時(shí)期屬于具有不同的教育規(guī)律和特征的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，尤其是處于初高中銜接時(shí)期的學(xué)生，身心方面存在著較大的差異。剛剛初三畢業(yè)的高一新生們，中考后到高中新生入學(xué)相隔2個(gè)來月，這段時(shí)間里，學(xué)生能接觸英語、創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語的人數(shù)比例相當(dāng)有限，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“好好松口氣”的想法，特別是有些學(xué)生卻由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。對(duì)全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、陌生的同學(xué)和老師們，對(duì)高一新生來講，他們需要有一個(gè)由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。這個(gè)適應(yīng)過程對(duì)于具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生來說會(huì)很快很輕松地度過，然而對(duì)于英語基礎(chǔ)和心理素質(zhì)都較差的學(xué)生來說，卻是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的考驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容上的變化

（1）詞匯量要求不同。初中英語的詞匯量較小，初中階段的英語教學(xué)僅要求學(xué)生掌握1500至1600個(gè)單詞和200至300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，高中畢業(yè)要求掌握的英語詞匯量是3000左右。

（2）語法要求不同。在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，要求掌握的只是常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)；而在高中的語法比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深層次、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的語法。

（3）教材內(nèi)容不同。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課文篇幅較短。而高中英語教材起點(diǎn)高，內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜。

3.初高中英語教學(xué)方法的差異。初中英語教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)得形象直觀，因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，在課堂上教師可以用大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地強(qiáng)化練習(xí)一個(gè)詞匯、一個(gè)句型或一個(gè)語法點(diǎn)。學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；而高中英語教學(xué)卻存在著：教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)不足等諸多實(shí)際的問題和困難。因此，由于高中英語課堂容量大，進(jìn)度快、教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，更沒有充裕的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯、句型和語法強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)。這也使得高一絕大部分新生短期內(nèi)很難應(yīng)付，這些因素都會(huì)不同程度地直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)。

4.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法的差異。由于初中內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂上教師有足夠的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，讓學(xué)生進(jìn)行操練，所以學(xué)生只要課堂上認(rèn)真聽、即使課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)也照樣能考高分，因此他們大都沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是面對(duì)高中的課程，內(nèi)容多且抽象，課堂容量大、節(jié)奏快，不做好預(yù)習(xí)，就會(huì)影響課堂聽課的效果，甚至聽不懂老師的講解。課后不復(fù)習(xí)，完成老師的作業(yè)也會(huì)有困難。高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較差，往往繼續(xù)沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)英語的方法，結(jié)果學(xué)習(xí)障礙重重。因此缺乏銜接教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生則很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、有效應(yīng)對(duì)初高中英語教學(xué)銜接問題的策略

1.做好心理調(diào)適，幫助學(xué)生順利過渡。進(jìn)入高中后，學(xué)生心理上出現(xiàn)了各種各樣的不適應(yīng)，而這種不適如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。因此教師要做好心里疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利過渡。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服畏懼心理。

2.查缺補(bǔ)漏，做好知識(shí)上的銜接。目前筆者采取的銜接措施之一就是邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)。一方面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課。一方面編制和開發(fā)適合本校學(xué)生的初高中銜接教材，在高中起始階段作為校本選修課程，在高一開學(xué)之初，復(fù)習(xí)、鞏固初中舊知識(shí)，引入高中新知識(shí)。結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)，從語音、詞匯、語法等方面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3.注重教學(xué)方法的銜接。英語教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，首先實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活機(jī)智地實(shí)現(xiàn)師生間，生生間，人機(jī)間和師生與教材教具間的互動(dòng)，盡量達(dá)到雙向及多項(xiàng)交流。教師不一定每堂課都是主角，但必須把知識(shí)講解到位，更要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取和處理自己需要的知識(shí)和信息。教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法必須指導(dǎo)到位，授予以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，幫助學(xué)生及早地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.循循善誘，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生升入高中后，為有效地學(xué)習(xí)愿意接受老師的意見，這有利于重新塑造他們。首先是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的聽和朗讀英語的習(xí)慣。其次指導(dǎo)高一新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；然后培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣。最后幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外英語書的習(xí)慣。

總之，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，幫助高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。我們英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，用辛勤的汗水和無窮的智慧點(diǎn)燃學(xué)生無限的創(chuàng)造性思維的火花，讓英語教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)，讓他們終身受益。